“方書呆要是走了，誰知道換個什麽樣的？”
方思慎是學生們公認的脾氣最好的老師，舍不得他的大有人在。
洪鑫垚揚起眉毛：“我幹嘛轟他走？我不過是想找機會跟他談筆生意而已。他要想接著幹下去，最好對本少爺客氣點兒!”
此時洪鑫垚跟到教室外，大剌剌坐下，就見方思慎帶上門，對兩個學生說：“對不起，我一開始就應該想到，這樣談話更方便。”
剛剛那一瞬間衝頂而上的羞惱憤懣平息不少，對方溫和的態度反而激起了要強好勝的本性。生意要私下裏才好談，洪鑫垚琢磨琢磨，故意問：“方老師，您剛才說發言10分看什麽來著？”
“看參與課堂討論和表達自我見解的程度。”
“這樣是吧？那我隻要沒睡覺，說了話，是不是就表示參與了課堂討論？”
“這不行……”
“為什麽不行？您不說‘參與’嗎？隻要我加入進去了，不就是‘參與’？還有‘表達自我見解’是吧？沒錯，我是學舌來著，起哄來著，但那表示我完全不同意他們的觀點。我就是這樣‘表達自我見解’的。可能含蓄了一點與眾不同了一點，但是您不能說我沒見解……”洪大少閑來沒少跟周忻誠梁若穀一幫人磨嘴皮子，口才大長。
方思慎被他的胡攪蠻纏氣樂了：“不行，你這是穿鑿附會。”
“這也不行那也不行，那好，我隻問您，憑什麽給我0分？您知道什麽是0分嗎？”洪鑫垚瞪大眼睛，拿拇指和小指比劃：“就是連一丁丁，一丁丁都沒有。您敢說我這一學期一丁點都沒有參與，沒有表達見解？您知道0分對學生來說意味著什麽嗎？您要把我這一學期的努力全部抹掉嗎？除非您認為，我連一分鍾的課都沒聽過，我才肯接受這個0分。”
這10分說是看發言，其實課堂表現都在裏頭了。方思慎想起他縱向比較下的巨大轉變，顯著進步，給個0似乎確實說不過去。洪鑫垚這番話雖有強詞奪理之嫌，卻也並非完全講不通。考慮一番，道：“你說得也有道理，是我之前想得不夠周詳。這樣吧，我把評分方式調整一下：這10分裏有5分基礎分，凡是聽了課的同學都能得到。另外5分按發言次數和質量給。”
起身欲進教室宣布，被洪鑫垚拉住。
笑：“你還想怎麽樣？不管怎麽說，考試評分畢竟不是市場買東西，可以討價還價，也可以按斤按兩算得分文不差。既是我來評，終歸我說了算，你和其他的同學，最重要看我是否一視同仁，公平對待。”
洪鑫垚旗開得勝，思路越發順暢，又想出一轍來：“我還沒說完呢，您先等會兒。您看啊，還有10分考勤，您隻肯給我1分。”
方思慎重又坐下：“這是學校統一規定，缺勤30%為0分，以此類推。”
“這明擺著不合理啊。您想，考勤分當然應該按出勤率給，您說我缺了百分之……多少來著？”
方思慎看下記錄：“28%。”
“28%是吧？這說明什麽？說明我上了72%的課啊！”洪大少數學自來一團漿糊，這一刻突然靈光起來，“方老師，您哪能按缺勤率給我打分，應當照出勤率給分，照缺勤率扣分才對啊。考勤10分，我出勤72%，缺勤28%，四舍五入也該得7分是不是？……”
他在這夾七夾八地瞎扯，方思慎卻認真思考起來。如果換一種思路，這樣打分，也並非不合理。於是說：“你的提議我會考慮，但是需要跟教務處老師協商。還是那句話，不管按什麽方式打分，最重要的，是保持標準一致。”
知道他擔心什麽，安慰道：“其實最後是否順利結課，主要還是看下學期的個人論文做得怎樣。”看一眼之前史同交上來的報告，“你負責整理大夏史上遭遇宮刑的名人？非常好的設想，不過這工程可夠大的，一會兒仔細說說。”
史同和洪鑫垚同時抬頭：“啊？！”
“啊什麽？每位同學主講自己負責的部分，同組成員互相補充，然後綜合整體表現以及書麵報告水平打分。”
史同“騰”地站起來，扯著洪鑫垚就往教室裏退：“老師您讓別的組先說吧，我們還沒準備好，申請最後一個上。”
第10章
所有的小組都談完了，終於輪到最後一個“宮刑”組。
“史同，對不起。”方思慎望著再次坐到自己麵前的兩名學生，向組長道歉，“別的小組選的都是課內講過討論過的專題，唯獨你們這個，雖然跟《太史公書》也有關聯，卻延伸較遠，沒講過，資料也不好找，應該提前跟你們談的，是我疏忽了。”
史同躊躇滿誌：“老師您看了我們的書麵報告，覺得怎麽樣？”
“看得出，花了工夫。《尚書》、《周禮》的記載對你們來說其實太艱澀，你居然都找著譯文通讀了。我當初的意思，隻是想讓你知道學術研究不容易，沒想真要你啃這些上古文獻，精神可嘉。”
“那是，您不知道，我好幾個晚上沒睡……”
方思慎打斷他：“譯文哪裏找的？”
“網上找的呀。”
“什麽網？譯者是誰？是錄入的已出版書籍內容，還是網上的原創？如果是已出版的書籍，跟紙版核對過沒有？如果是網上原創，怎麽保證準確無誤？網絡搜索，應當有若幹不同翻譯版本，比較甄別過沒有？”
史同被方老師一係列問題問得啞口無言。
“我們上課提過，所謂研究，第一個關鍵詞是什麽？”
史同是認真聽講的學生，當下答道：“真實。”
“是的，真實。那麽我問你，你怎麽保證譯文的真實性？”
費了許多力氣才查到這些罕見翻譯，老師居然懷疑是假的。史同沒好氣道：“又不是我自己編的，大家都這麽說，當然是真的。”
“‘大家都這麽說’——‘大家’是誰？一段古文，到底是不是這個意思，某個詞，解釋到底符不符合原意，你得拿出根據來。”
“您要這麽說，我上哪兒拿根據去？我怎麽知道真不真實？”
洪鑫垚利用超強的機械記憶把史同寫的報告背了個大概，正精神高度緊張坐在旁邊，就盼著方書呆趕緊問自己。見搭檔出師不利，開口幫忙：“都幾千年前的事兒了，誰知道它真不真啊？那解釋不也都是人寫的，早化成灰了，難不成鑽進棺材裏問去？”
方思慎聽出點“曆史虛無主義”的意思，笑了：“這才顯出‘研究’的重要性。”然而怎麽跟麵前完全沒有受過學術訓練的少年解釋這個問題呢？他本不喜空發議論，尤其不擅即興發揮，備課從來力求翔實周到，這會兒卻不得不邊思考邊表達，爭取用簡單明了的言辭，把自己對“研究”的理解說清楚。
“研究從來都不容易。尤其是‘國學研究’，因為對象是古文獻中的古人古事。即使發生在我們身邊的事，表象之下有事實，事實之下有真相，常常很難判斷真偽，何況千百年前？但隻要發生過的事，總會留下痕跡。咱們看到的這些《尚書》、《周禮》片段，包括後人的翻譯解說，都不妨當作是‘曆史的痕跡’。所謂研究，也可以理解成是利用這些‘痕跡’，做出合理推測。所以，學術上的真實，首要重態度，其次講邏輯。盡量收集最多的資料，掌握最全的信息，做最客觀縝密的分析，以懷疑求真實，是一切研究的出發點。”
看兩個學生似懂非懂，道：“就拿這段譯文來說，史同，我讓你拿出根據，是讓你拿出能夠說服我，讓我相信這些譯文準確可靠的理由。而你要說服我，首先必須說服你自己。也就是說，你要動腦筋去核對、比較、辨別，確認它是目前已有譯文中最好的版本，然後注明出處來源。或者你覺得它們都不夠好，自己對照工具書和參考資料，翻譯一份出來，那更好。”
“那……那得花多少時間啊？太難了……”
“所以我被你的題目嚇了一跳啊。《大夏宮刑濫觴考論》——‘濫觴’一詞，既指起源發端，又指波及影響，難道你預備從三皇五帝時期一直考論到近代宦官消失？這可是一輩子都未必幹得完的工程。”
洪鑫垚背報告的時候已經問過史同，知道宦官就是太監，插嘴：“要搞你自己搞，我可不陪你研究一輩子太監！”
方思慎看他一眼，道：“真正做學問，還就是一輩子的事，正如前人所講‘板凳要坐十年冷，文章不寫一字空’。你們知道全國各類高等學府研究機構專職從事國學領域研究的人加起來有多少嗎？”
“不知道。”
“十萬。”
“啊？！”
“這些人裏邊，一輩子就研究一件事、一個人、一本書的，比比皆是。”
洪鑫垚聽到這，撇嘴：“這不有病嘛！”他脫口而出，才發現過於忤逆，趕忙補救，“方老師，我不是說您啊，就說他們，那個……”越描越黑，算了，不說了。
方思慎倒不覺得怎樣，淡淡道：“人各有誌，樂在其中。”
史同結結巴巴地說：“方老師，我，我不想一輩子、一輩子……研究太監啊！”
方思慎笑道：“我的意思，國學研究本身廣博精深，需要專業人士來做，但研究精神無處不在。如果不是真正愛好喜歡，不打算以此為職業和事業，比如選修這門課的許多同學，未見得將來一定上國學院去做學者，無需執著於成果，重要的是體會其精神。將來即使從事其他領域的工作，也必有用到這種精神的時候。”
史同幾乎熱淚盈眶：“那老師，我可不可以改個題目？改成‘大夏曆史上最早的宮刑’之類。”
方思慎點頭：“是的，在初級階段，問題越具體越好。你這個題目已經具體多了，但仍然可作多層次多角度拆分。史上最早的宮刑，產生的時代背景是什麽？直接原因和深層原因是什麽？頒布者、執行者和其他參與者都有誰？具體操作方式是什麽？對象是誰？有什麽後果和影響？……”
史同捧住腦袋呻吟：“老師……”
“我建議你不妨從中選一個最感興趣的、最具體的問題，好好查點資料，寫出自己的心得，應該就能成為一篇不錯的小論文。”
史同忸怩一下：“其實，其實我對‘操作方式’最感興趣……”
洪鑫垚怪笑一聲：“不成不成，我比你更感興趣，這個得留給我，說什麽也得留給我！”
他的搭檔早已習慣屈服於洪大少淫威之下，小聲道：“那……那你寫這個，我做第二個板塊，‘遭受宮刑的名人有哪些’，正好也是老師說的‘對象’問題。”心說到時候還不是兩篇都賴給我寫，你抄一份去交差。
方思慎將報告翻過一頁：“《大夏史上名人宮刑知多少》，史同你很會取標題。”
“嘿嘿……謝謝老師表揚。”
“不過你發現沒有，這個題目同樣存在過於寬泛的問題。”
史同急於表現，趕緊辯白：“嗯，現在我知道了。一開始我想的是，既然太史公得罪了孝武皇帝受到宮刑，那肯定還有不少名人也有相同的遭遇。其實隻打算找找跟他同時代的人，但是總覺得題目不夠氣派，所以……”
“照你這麽說，那也至少得把《太史公書》、《前漢書》和《資治通鑒》前漢部分通讀一遍。”
“我覺得還是太難了……老師，您說該怎麽辦？”
方思慎沉吟道：“名人受宮刑，這種論題，應該有人總結過，不過我沒留意這方麵的文章。你上網搜索了沒有？”
“我找過了，都是些奴隸啊戰俘啊什麽的，就沒什麽像樣的名人。”
“你根據太史公受宮刑，從而推測當時宮刑可能比較普遍。目前資料顯示，受宮刑的以地位低下的奴隸戰俘為主，並沒找到像太史公一樣地位較高的官吏或者說士人。那麽，這個‘沒有’就十分耐人尋味，值得探究，說明他也許是特例，或者別有隱情……”
史同恍然大悟：“老師，我明白了！我知道怎麽入手了！”興奮得直拍大腿。
方思慎將手裏的報告收入文件夾：“既然這樣，可見本部分也是組長史同準備的。請問洪鑫垚同學，你作為本組成員，究竟承擔了哪一部分具體任務？”
方老師在戒備鬆懈時刻突然襲擊，兩個學生大驚失色。
洪鑫垚慌忙答道：“我、我……我協助他來著。”
史同也慌忙搭腔：“他、他是協助我來著。”
方思慎單望著史同的眼睛：“他協助了你什麽？哪個觀點、哪份資料、哪段文字？”
史同低頭，盯住自己鞋尖不說話。
洪鑫垚之前詭辯得手，故計重施：“我提供的是物質協助！物質協助！這也算分工合作的一種是吧，方老師？”
方思慎肅然搖頭：“國學選修首先是一門課程。你所說的分工合作方式已經完全脫離課程內容和要求，不予考慮。洪鑫垚同學，如果你不喜歡，可以不選這門課。如果你不擅長，隻需盡力而為。做得不好不要緊，我們已經說過，作為中學選修課，最重要的是體會一點研究精神：尊重理據，講求邏輯，追尋真實。你這樣推卸責任，企圖蒙混欺騙，對不起，專題報告部分我不能給你分數。”
方書呆語氣並不重，然而洪鑫垚聽到“推卸責任，蒙混欺騙”一句，卻好似長這麽大沒受過如此嚴厲的批評，堪比平生奇恥大辱，想起存在手機裏的那些文章，怒氣刹那間洶湧而出。
方思慎還在繼續：“但是你可以利用寒假補做一份，隻不過我會在你應得分數基礎上扣除20%，作為拖延作業的懲罰。”
洪鑫垚捏起拳頭：懲罰？你憑什麽懲罰我？你有什麽資格懲罰我？
“史同同學，你雖然獨立完成了本該全組合作完成的任務，但身為組長，沒有盡到協調分配職責，包庇縱容組員，我同樣將在你應得分數基礎上扣除20%作為懲罰，你可有意見？”
史同羞愧極了：“我、我沒意見。”
洪鑫垚揚起頭，大聲道：“我有意見！”
隨著他的話音，下課鈴響了，學生們一哄而出。
“咱們到教室談。”方思慎說著，一邊跟離開的學生打招呼，一邊把椅子拎進去。史同搬起自己椅子跟在後邊：“方老師，我，那個，我……”
“你先走吧。”
史同如蒙大赦，立刻收拾書包走人。
最後一次選修課，所有學生早已迫不及待，轉眼間如鳥獸散。洪鑫垚衝等他的幾人揮揮手，叫他們先撤，走進教室，靠在講台沿兒上，嘴角掛著一絲嘲諷冷笑。
方思慎又走出來，把他那把椅子也拎進去擺好。教室裏再無別人，心平氣和問：“你說說，有什麽意見。”
洪鑫垚自從知道方思慎的負麵八卦，心中有了成見，想起方書呆便覺虛偽。今天一上午，不論是開明寬厚的包容，還是嚴格公正的批評，在他眼裏，怎麽看怎麽矯情做作。忍到此刻，居然忍出一腔怨憤。
掏出手機，摁了幾個鍵，遞過去：“有點東西，想給方老師看看。”
他用的是市麵上最新最貴的超薄寬屏款式，方思慎在這方麵知識空白，根本沒見過。因為視力好，便沒有接手機，身子略往前傾，把屏幕上的文字看得清清楚楚，腦中有一道模糊的白光閃過。
“這些東西，是我無意中瞧見的。我猜，同學們和老師們應該都還不知道吧？您盡跟我講那些假模假式的大道理，我聽不懂，不過我至少沒無中生有地瞎編，也沒造謠汙蔑過別人，最多稍微懶點兒。連我們組長都親口承認我協助過他，您有什麽證據說我，什麽來著？啊，‘推卸責任，蒙混欺騙’——方老師，我倒要問你，你哪隻眼睛看見我‘蒙混欺騙’了？！”
這套說辭琢磨了有些日子，瞧著方書呆一張臉越來越白，洪鑫垚心中說不出的快意：“我也不要求您弄虛作假，該給史同多少分就給多少分。我跟他一個組，他多少分當然我也多少分，對不對，方老師？否則，我可不知道什麽時候手一抖，這些東西就會出現在校園網的論壇上，或者貼到教務處的公告欄裏……”
方思慎是學生們公認的脾氣最好的老師，舍不得他的大有人在。
洪鑫垚揚起眉毛：“我幹嘛轟他走？我不過是想找機會跟他談筆生意而已。他要想接著幹下去，最好對本少爺客氣點兒!”
此時洪鑫垚跟到教室外，大剌剌坐下，就見方思慎帶上門，對兩個學生說：“對不起，我一開始就應該想到，這樣談話更方便。”
剛剛那一瞬間衝頂而上的羞惱憤懣平息不少，對方溫和的態度反而激起了要強好勝的本性。生意要私下裏才好談，洪鑫垚琢磨琢磨，故意問：“方老師，您剛才說發言10分看什麽來著？”
“看參與課堂討論和表達自我見解的程度。”
“這樣是吧？那我隻要沒睡覺，說了話，是不是就表示參與了課堂討論？”
“這不行……”
“為什麽不行？您不說‘參與’嗎？隻要我加入進去了，不就是‘參與’？還有‘表達自我見解’是吧？沒錯，我是學舌來著，起哄來著，但那表示我完全不同意他們的觀點。我就是這樣‘表達自我見解’的。可能含蓄了一點與眾不同了一點，但是您不能說我沒見解……”洪大少閑來沒少跟周忻誠梁若穀一幫人磨嘴皮子，口才大長。
方思慎被他的胡攪蠻纏氣樂了：“不行，你這是穿鑿附會。”
“這也不行那也不行，那好，我隻問您，憑什麽給我0分？您知道什麽是0分嗎？”洪鑫垚瞪大眼睛，拿拇指和小指比劃：“就是連一丁丁，一丁丁都沒有。您敢說我這一學期一丁點都沒有參與，沒有表達見解？您知道0分對學生來說意味著什麽嗎？您要把我這一學期的努力全部抹掉嗎？除非您認為，我連一分鍾的課都沒聽過，我才肯接受這個0分。”
這10分說是看發言，其實課堂表現都在裏頭了。方思慎想起他縱向比較下的巨大轉變，顯著進步，給個0似乎確實說不過去。洪鑫垚這番話雖有強詞奪理之嫌，卻也並非完全講不通。考慮一番，道：“你說得也有道理，是我之前想得不夠周詳。這樣吧，我把評分方式調整一下：這10分裏有5分基礎分，凡是聽了課的同學都能得到。另外5分按發言次數和質量給。”
起身欲進教室宣布，被洪鑫垚拉住。
笑：“你還想怎麽樣？不管怎麽說，考試評分畢竟不是市場買東西，可以討價還價，也可以按斤按兩算得分文不差。既是我來評，終歸我說了算，你和其他的同學，最重要看我是否一視同仁，公平對待。”
洪鑫垚旗開得勝，思路越發順暢，又想出一轍來：“我還沒說完呢，您先等會兒。您看啊，還有10分考勤，您隻肯給我1分。”
方思慎重又坐下：“這是學校統一規定，缺勤30%為0分，以此類推。”
“這明擺著不合理啊。您想，考勤分當然應該按出勤率給，您說我缺了百分之……多少來著？”
方思慎看下記錄：“28%。”
“28%是吧？這說明什麽？說明我上了72%的課啊！”洪大少數學自來一團漿糊，這一刻突然靈光起來，“方老師，您哪能按缺勤率給我打分，應當照出勤率給分，照缺勤率扣分才對啊。考勤10分，我出勤72%，缺勤28%，四舍五入也該得7分是不是？……”
他在這夾七夾八地瞎扯，方思慎卻認真思考起來。如果換一種思路，這樣打分，也並非不合理。於是說：“你的提議我會考慮，但是需要跟教務處老師協商。還是那句話，不管按什麽方式打分，最重要的，是保持標準一致。”
知道他擔心什麽，安慰道：“其實最後是否順利結課，主要還是看下學期的個人論文做得怎樣。”看一眼之前史同交上來的報告，“你負責整理大夏史上遭遇宮刑的名人？非常好的設想，不過這工程可夠大的，一會兒仔細說說。”
史同和洪鑫垚同時抬頭：“啊？！”
“啊什麽？每位同學主講自己負責的部分，同組成員互相補充，然後綜合整體表現以及書麵報告水平打分。”
史同“騰”地站起來，扯著洪鑫垚就往教室裏退：“老師您讓別的組先說吧，我們還沒準備好，申請最後一個上。”
第10章
所有的小組都談完了，終於輪到最後一個“宮刑”組。
“史同，對不起。”方思慎望著再次坐到自己麵前的兩名學生，向組長道歉，“別的小組選的都是課內講過討論過的專題，唯獨你們這個，雖然跟《太史公書》也有關聯，卻延伸較遠，沒講過，資料也不好找，應該提前跟你們談的，是我疏忽了。”
史同躊躇滿誌：“老師您看了我們的書麵報告，覺得怎麽樣？”
“看得出，花了工夫。《尚書》、《周禮》的記載對你們來說其實太艱澀，你居然都找著譯文通讀了。我當初的意思，隻是想讓你知道學術研究不容易，沒想真要你啃這些上古文獻，精神可嘉。”
“那是，您不知道，我好幾個晚上沒睡……”
方思慎打斷他：“譯文哪裏找的？”
“網上找的呀。”
“什麽網？譯者是誰？是錄入的已出版書籍內容，還是網上的原創？如果是已出版的書籍，跟紙版核對過沒有？如果是網上原創，怎麽保證準確無誤？網絡搜索，應當有若幹不同翻譯版本，比較甄別過沒有？”
史同被方老師一係列問題問得啞口無言。
“我們上課提過，所謂研究，第一個關鍵詞是什麽？”
史同是認真聽講的學生，當下答道：“真實。”
“是的，真實。那麽我問你，你怎麽保證譯文的真實性？”
費了許多力氣才查到這些罕見翻譯，老師居然懷疑是假的。史同沒好氣道：“又不是我自己編的，大家都這麽說，當然是真的。”
“‘大家都這麽說’——‘大家’是誰？一段古文，到底是不是這個意思，某個詞，解釋到底符不符合原意，你得拿出根據來。”
“您要這麽說，我上哪兒拿根據去？我怎麽知道真不真實？”
洪鑫垚利用超強的機械記憶把史同寫的報告背了個大概，正精神高度緊張坐在旁邊，就盼著方書呆趕緊問自己。見搭檔出師不利，開口幫忙：“都幾千年前的事兒了，誰知道它真不真啊？那解釋不也都是人寫的，早化成灰了，難不成鑽進棺材裏問去？”
方思慎聽出點“曆史虛無主義”的意思，笑了：“這才顯出‘研究’的重要性。”然而怎麽跟麵前完全沒有受過學術訓練的少年解釋這個問題呢？他本不喜空發議論，尤其不擅即興發揮，備課從來力求翔實周到，這會兒卻不得不邊思考邊表達，爭取用簡單明了的言辭，把自己對“研究”的理解說清楚。
“研究從來都不容易。尤其是‘國學研究’，因為對象是古文獻中的古人古事。即使發生在我們身邊的事，表象之下有事實，事實之下有真相，常常很難判斷真偽，何況千百年前？但隻要發生過的事，總會留下痕跡。咱們看到的這些《尚書》、《周禮》片段，包括後人的翻譯解說，都不妨當作是‘曆史的痕跡’。所謂研究，也可以理解成是利用這些‘痕跡’，做出合理推測。所以，學術上的真實，首要重態度，其次講邏輯。盡量收集最多的資料，掌握最全的信息，做最客觀縝密的分析，以懷疑求真實，是一切研究的出發點。”
看兩個學生似懂非懂，道：“就拿這段譯文來說，史同，我讓你拿出根據，是讓你拿出能夠說服我，讓我相信這些譯文準確可靠的理由。而你要說服我，首先必須說服你自己。也就是說，你要動腦筋去核對、比較、辨別，確認它是目前已有譯文中最好的版本，然後注明出處來源。或者你覺得它們都不夠好，自己對照工具書和參考資料，翻譯一份出來，那更好。”
“那……那得花多少時間啊？太難了……”
“所以我被你的題目嚇了一跳啊。《大夏宮刑濫觴考論》——‘濫觴’一詞，既指起源發端，又指波及影響，難道你預備從三皇五帝時期一直考論到近代宦官消失？這可是一輩子都未必幹得完的工程。”
洪鑫垚背報告的時候已經問過史同，知道宦官就是太監，插嘴：“要搞你自己搞，我可不陪你研究一輩子太監！”
方思慎看他一眼，道：“真正做學問，還就是一輩子的事，正如前人所講‘板凳要坐十年冷，文章不寫一字空’。你們知道全國各類高等學府研究機構專職從事國學領域研究的人加起來有多少嗎？”
“不知道。”
“十萬。”
“啊？！”
“這些人裏邊，一輩子就研究一件事、一個人、一本書的，比比皆是。”
洪鑫垚聽到這，撇嘴：“這不有病嘛！”他脫口而出，才發現過於忤逆，趕忙補救，“方老師，我不是說您啊，就說他們，那個……”越描越黑，算了，不說了。
方思慎倒不覺得怎樣，淡淡道：“人各有誌，樂在其中。”
史同結結巴巴地說：“方老師，我，我不想一輩子、一輩子……研究太監啊！”
方思慎笑道：“我的意思，國學研究本身廣博精深，需要專業人士來做，但研究精神無處不在。如果不是真正愛好喜歡，不打算以此為職業和事業，比如選修這門課的許多同學，未見得將來一定上國學院去做學者，無需執著於成果，重要的是體會其精神。將來即使從事其他領域的工作，也必有用到這種精神的時候。”
史同幾乎熱淚盈眶：“那老師，我可不可以改個題目？改成‘大夏曆史上最早的宮刑’之類。”
方思慎點頭：“是的，在初級階段，問題越具體越好。你這個題目已經具體多了，但仍然可作多層次多角度拆分。史上最早的宮刑，產生的時代背景是什麽？直接原因和深層原因是什麽？頒布者、執行者和其他參與者都有誰？具體操作方式是什麽？對象是誰？有什麽後果和影響？……”
史同捧住腦袋呻吟：“老師……”
“我建議你不妨從中選一個最感興趣的、最具體的問題，好好查點資料，寫出自己的心得，應該就能成為一篇不錯的小論文。”
史同忸怩一下：“其實，其實我對‘操作方式’最感興趣……”
洪鑫垚怪笑一聲：“不成不成，我比你更感興趣，這個得留給我，說什麽也得留給我！”
他的搭檔早已習慣屈服於洪大少淫威之下，小聲道：“那……那你寫這個，我做第二個板塊，‘遭受宮刑的名人有哪些’，正好也是老師說的‘對象’問題。”心說到時候還不是兩篇都賴給我寫，你抄一份去交差。
方思慎將報告翻過一頁：“《大夏史上名人宮刑知多少》，史同你很會取標題。”
“嘿嘿……謝謝老師表揚。”
“不過你發現沒有，這個題目同樣存在過於寬泛的問題。”
史同急於表現，趕緊辯白：“嗯，現在我知道了。一開始我想的是，既然太史公得罪了孝武皇帝受到宮刑，那肯定還有不少名人也有相同的遭遇。其實隻打算找找跟他同時代的人，但是總覺得題目不夠氣派，所以……”
“照你這麽說，那也至少得把《太史公書》、《前漢書》和《資治通鑒》前漢部分通讀一遍。”
“我覺得還是太難了……老師，您說該怎麽辦？”
方思慎沉吟道：“名人受宮刑，這種論題，應該有人總結過，不過我沒留意這方麵的文章。你上網搜索了沒有？”
“我找過了，都是些奴隸啊戰俘啊什麽的，就沒什麽像樣的名人。”
“你根據太史公受宮刑，從而推測當時宮刑可能比較普遍。目前資料顯示，受宮刑的以地位低下的奴隸戰俘為主，並沒找到像太史公一樣地位較高的官吏或者說士人。那麽，這個‘沒有’就十分耐人尋味，值得探究，說明他也許是特例，或者別有隱情……”
史同恍然大悟：“老師，我明白了！我知道怎麽入手了！”興奮得直拍大腿。
方思慎將手裏的報告收入文件夾：“既然這樣，可見本部分也是組長史同準備的。請問洪鑫垚同學，你作為本組成員，究竟承擔了哪一部分具體任務？”
方老師在戒備鬆懈時刻突然襲擊，兩個學生大驚失色。
洪鑫垚慌忙答道：“我、我……我協助他來著。”
史同也慌忙搭腔：“他、他是協助我來著。”
方思慎單望著史同的眼睛：“他協助了你什麽？哪個觀點、哪份資料、哪段文字？”
史同低頭，盯住自己鞋尖不說話。
洪鑫垚之前詭辯得手，故計重施：“我提供的是物質協助！物質協助！這也算分工合作的一種是吧，方老師？”
方思慎肅然搖頭：“國學選修首先是一門課程。你所說的分工合作方式已經完全脫離課程內容和要求，不予考慮。洪鑫垚同學，如果你不喜歡，可以不選這門課。如果你不擅長，隻需盡力而為。做得不好不要緊，我們已經說過，作為中學選修課，最重要的是體會一點研究精神：尊重理據，講求邏輯，追尋真實。你這樣推卸責任，企圖蒙混欺騙，對不起，專題報告部分我不能給你分數。”
方書呆語氣並不重，然而洪鑫垚聽到“推卸責任，蒙混欺騙”一句，卻好似長這麽大沒受過如此嚴厲的批評，堪比平生奇恥大辱，想起存在手機裏的那些文章，怒氣刹那間洶湧而出。
方思慎還在繼續：“但是你可以利用寒假補做一份，隻不過我會在你應得分數基礎上扣除20%，作為拖延作業的懲罰。”
洪鑫垚捏起拳頭：懲罰？你憑什麽懲罰我？你有什麽資格懲罰我？
“史同同學，你雖然獨立完成了本該全組合作完成的任務，但身為組長，沒有盡到協調分配職責，包庇縱容組員，我同樣將在你應得分數基礎上扣除20%作為懲罰，你可有意見？”
史同羞愧極了：“我、我沒意見。”
洪鑫垚揚起頭，大聲道：“我有意見！”
隨著他的話音，下課鈴響了，學生們一哄而出。
“咱們到教室談。”方思慎說著，一邊跟離開的學生打招呼，一邊把椅子拎進去。史同搬起自己椅子跟在後邊：“方老師，我，那個，我……”
“你先走吧。”
史同如蒙大赦，立刻收拾書包走人。
最後一次選修課，所有學生早已迫不及待，轉眼間如鳥獸散。洪鑫垚衝等他的幾人揮揮手，叫他們先撤，走進教室，靠在講台沿兒上，嘴角掛著一絲嘲諷冷笑。
方思慎又走出來，把他那把椅子也拎進去擺好。教室裏再無別人，心平氣和問：“你說說，有什麽意見。”
洪鑫垚自從知道方思慎的負麵八卦，心中有了成見，想起方書呆便覺虛偽。今天一上午，不論是開明寬厚的包容，還是嚴格公正的批評，在他眼裏，怎麽看怎麽矯情做作。忍到此刻，居然忍出一腔怨憤。
掏出手機，摁了幾個鍵，遞過去：“有點東西，想給方老師看看。”
他用的是市麵上最新最貴的超薄寬屏款式，方思慎在這方麵知識空白，根本沒見過。因為視力好，便沒有接手機，身子略往前傾，把屏幕上的文字看得清清楚楚，腦中有一道模糊的白光閃過。
“這些東西，是我無意中瞧見的。我猜，同學們和老師們應該都還不知道吧？您盡跟我講那些假模假式的大道理，我聽不懂，不過我至少沒無中生有地瞎編，也沒造謠汙蔑過別人，最多稍微懶點兒。連我們組長都親口承認我協助過他，您有什麽證據說我，什麽來著？啊，‘推卸責任，蒙混欺騙’——方老師，我倒要問你，你哪隻眼睛看見我‘蒙混欺騙’了？！”
這套說辭琢磨了有些日子，瞧著方書呆一張臉越來越白，洪鑫垚心中說不出的快意：“我也不要求您弄虛作假，該給史同多少分就給多少分。我跟他一個組，他多少分當然我也多少分，對不對，方老師？否則，我可不知道什麽時候手一抖，這些東西就會出現在校園網的論壇上，或者貼到教務處的公告欄裏……”