拙作《師道官路》上周獲網站最當紅推薦，敬請書友關注！哪位書友會成為我的第66位粉絲，我很期待！
“王組長，我有個建議，我剛才提出的想法隻是個人的觀念，為了體現公平合理的精神，調動大家的參與積極性，我們剛才是民主，現在來個集中，舉手表決，少數服從多數。（..info好看的小說）如果哪個有更科學的方法，我們也可以拿出來討論後表決嘛。”南槐瑾話一說出來，王永勝就明白了南槐瑾的良苦用心。
說實話，王永勝聽南槐瑾的建議後，思路已經被南槐瑾牽著走了，同樣，他也有南槐瑾的擔心，如果就這麽簡單地去做，將來有後遺症就該師生兩人共擔，但南槐瑾這麽一提出來，簡直就是陽謀了。誰也脫不了幹係，誰也沒有幹係，集體決定的嘛。教育組三個總支負責人都在這班子裏嘛。而且另外的幾個人也是河州公社的頂呱呱的業務骨幹。南槐瑾提出表決的方法後，王永勝隻在心裏叫了一聲好。
“大家還有沒有好的建議。”王永勝說完再次掃視了全場，“好，同意一個學校隻考核四個人，也就是按筆試成績從上往下取的人舉手。”王永勝說完就率先舉起手來。
南槐瑾在心裏隻有為張大理悲哀了，雖然筆試成績在公社前二十名，但楊柳小學就有四個人在他前麵，他在這次已經被淘汰出局，南槐瑾想，自己預測張大理這次不抱指望是不是一語成讖呀！
王永勝見一個二個地都舉起了手，恰恰南槐瑾沒有舉手，就問：“南主任，你不同意？”
“不是，我剛才思想走了會神，大家都知道，楊柳小學包攬了前四名，還有一個張大理進入了前二十，卻不能考核，我覺得他很可惜，就沒有注意大家舉手的事。”南槐瑾說完就舉起了手。
“考核小組八個人參加表決，全票通過了考核的人數限製方案。我們現在來確立分工。我們共八個人，六個人聽課，兩個人看考核的資料，哪六個人聽課，哪兩個看資料。”
大家都知道聽課是個苦差事，坐在那裏不能亂說亂動，喝個水，上個廁所都會受到限製。看資料又是靜態的，看完了，還可以重看，好把握標準一些，最重要是散淡一些。
大家都不吱聲。南槐瑾想自己毫無疑問是沒有資格去看資料的，與其在這裏被動，還不如主動：“我去聽課。”
王永勝見了，心裏很是讚許南槐瑾對形勢的判斷，越發覺得給南槐瑾壓擔子沒有錯，這小夥子肯吃苦，將來必成大器。我們有時候見有些人成功，不排除有奇遇的可能，大多數還是從具體事幹起來，逐步成長的。
南槐瑾還有個想法，自己是抓教學的教導主任，多聽聽課還可以兼收並蓄，長長見識，提高自己的教學業務水平。
牛從文在這個組裏年紀僅比南槐瑾大，雖然自己是這個組的唯一女同誌，但南槐瑾的表態觸發了她的聰明：“我也去聽課組。”
柯颯德暗戀牛從文，見她去了聽課組，想到自己也是搞業務的不去聽課說不過去，再說考核當中能夠跟牛從文在一起養養眼也好呀：“我也去聽課組。”
潘德羆別無選擇：“我去聽課組。”
付嘉華見此情景，盡管自己在這裏麵年紀最大，但畢竟是搞業務的，很無奈地說：“聽課組我也算一個。”
還差一個聽課的了。南槐瑾滿以為楊亞洲會選擇聽課組，想到這剩下的三個人他雖然歲數比另外的兩人要大，但在總支裏，他比王永勝和徐建軍位置要低。更何況這是小學老師占多數。
楊亞洲自己不說，別人也沒有辦法，王永勝隻好說：“我去聽課。兩個校長去看資料了。”
“行”楊亞洲和徐建軍兩人是異口同聲地表態。隨了他們兩個人的心願，他們當然會說行。
“現在我們進入第三個議程，先從哪個學校開始？”王永勝說。
因為越往後，大家可以準備的越充分，對於夠條件的人來說也就越有利。南槐瑾想，這個時間先後，怎麽也不需要自己先發言和強出頭的了。
“我提議還是從南往北，這些地方交通便利，人員也集中，我們可以一天跑兩個學校，等我們積累了經驗，操作標準更熟練了，我們就去交通不便的地方。”楊亞洲萬難地先開了口。他是有小算盤的，也是有本位主義的，隨著考核的推進，他也可以明確自己學校的民辦老師會在什麽大致的位次，因為他的學校在公社的北頭。
大家對這個問題也就沒有什麽異議，就算通過了。
“潘老師，你給望河小學的韓軍紅校長打個電話，要他學校準備八個人的中飯，不，還有司機，準備九個人的中飯。”王永勝先安排潘德羆去落實第一站的生活問題。
潘德羆作為教育組的工作人員，當然知道怎樣通知學校。
當時除河州小學有電話，還是和教育組合用的，河州中學也有電話。其他學校都是通過各個大隊的電話轉的。有的大隊部就直接安在學校裏麵，像韓軍紅的望河小學，望河大隊的大隊部就在學校院子裏的一棟教授樓裏，用了兩個教室隔成許多單間。大隊要開會就用的學校會議室。
“考核占總分的一半，也就是50分，我們是采取百分製打分還是直接就換算成50分？”
“我認為還是先打百分以後再換算，保留小數點後兩位，這樣才會區別大，要不然到時候，分數很容易相同。”付嘉華是搞數學的，對這分數換算來換算去怎樣合理很有研究。
大家也就沒有再爭論什麽。
“還有最後二個問題，這五十分怎麽分配？”王永勝說。
柯颯德見付嘉華說的大家都認可了，也想不能被人家小看了，就說：“這個分數的分布我想隻要規則一個，也就是一把尺子量到底，問題就不會大。一個是采用備教批輔考五個方麵平均分布，每項二十分，這看起來合理，實際上不合理，因為一個老師的素質主要體現在課堂上。所以我們應該采用第二個方法，每個評委手中掌握的分數應該是一樣多的，這就可以避免個人感情，好惡影響打分。”“那你比較傾向於哪種呢？”王永勝緊追著問，不讓他提出問題又騎牆。
“王組長，我有個建議，我剛才提出的想法隻是個人的觀念，為了體現公平合理的精神，調動大家的參與積極性，我們剛才是民主，現在來個集中，舉手表決，少數服從多數。（..info好看的小說）如果哪個有更科學的方法，我們也可以拿出來討論後表決嘛。”南槐瑾話一說出來，王永勝就明白了南槐瑾的良苦用心。
說實話，王永勝聽南槐瑾的建議後，思路已經被南槐瑾牽著走了，同樣，他也有南槐瑾的擔心，如果就這麽簡單地去做，將來有後遺症就該師生兩人共擔，但南槐瑾這麽一提出來，簡直就是陽謀了。誰也脫不了幹係，誰也沒有幹係，集體決定的嘛。教育組三個總支負責人都在這班子裏嘛。而且另外的幾個人也是河州公社的頂呱呱的業務骨幹。南槐瑾提出表決的方法後，王永勝隻在心裏叫了一聲好。
“大家還有沒有好的建議。”王永勝說完再次掃視了全場，“好，同意一個學校隻考核四個人，也就是按筆試成績從上往下取的人舉手。”王永勝說完就率先舉起手來。
南槐瑾在心裏隻有為張大理悲哀了，雖然筆試成績在公社前二十名，但楊柳小學就有四個人在他前麵，他在這次已經被淘汰出局，南槐瑾想，自己預測張大理這次不抱指望是不是一語成讖呀！
王永勝見一個二個地都舉起了手，恰恰南槐瑾沒有舉手，就問：“南主任，你不同意？”
“不是，我剛才思想走了會神，大家都知道，楊柳小學包攬了前四名，還有一個張大理進入了前二十，卻不能考核，我覺得他很可惜，就沒有注意大家舉手的事。”南槐瑾說完就舉起了手。
“考核小組八個人參加表決，全票通過了考核的人數限製方案。我們現在來確立分工。我們共八個人，六個人聽課，兩個人看考核的資料，哪六個人聽課，哪兩個看資料。”
大家都知道聽課是個苦差事，坐在那裏不能亂說亂動，喝個水，上個廁所都會受到限製。看資料又是靜態的，看完了，還可以重看，好把握標準一些，最重要是散淡一些。
大家都不吱聲。南槐瑾想自己毫無疑問是沒有資格去看資料的，與其在這裏被動，還不如主動：“我去聽課。”
王永勝見了，心裏很是讚許南槐瑾對形勢的判斷，越發覺得給南槐瑾壓擔子沒有錯，這小夥子肯吃苦，將來必成大器。我們有時候見有些人成功，不排除有奇遇的可能，大多數還是從具體事幹起來，逐步成長的。
南槐瑾還有個想法，自己是抓教學的教導主任，多聽聽課還可以兼收並蓄，長長見識，提高自己的教學業務水平。
牛從文在這個組裏年紀僅比南槐瑾大，雖然自己是這個組的唯一女同誌，但南槐瑾的表態觸發了她的聰明：“我也去聽課組。”
柯颯德暗戀牛從文，見她去了聽課組，想到自己也是搞業務的不去聽課說不過去，再說考核當中能夠跟牛從文在一起養養眼也好呀：“我也去聽課組。”
潘德羆別無選擇：“我去聽課組。”
付嘉華見此情景，盡管自己在這裏麵年紀最大，但畢竟是搞業務的，很無奈地說：“聽課組我也算一個。”
還差一個聽課的了。南槐瑾滿以為楊亞洲會選擇聽課組，想到這剩下的三個人他雖然歲數比另外的兩人要大，但在總支裏，他比王永勝和徐建軍位置要低。更何況這是小學老師占多數。
楊亞洲自己不說，別人也沒有辦法，王永勝隻好說：“我去聽課。兩個校長去看資料了。”
“行”楊亞洲和徐建軍兩人是異口同聲地表態。隨了他們兩個人的心願，他們當然會說行。
“現在我們進入第三個議程，先從哪個學校開始？”王永勝說。
因為越往後，大家可以準備的越充分，對於夠條件的人來說也就越有利。南槐瑾想，這個時間先後，怎麽也不需要自己先發言和強出頭的了。
“我提議還是從南往北，這些地方交通便利，人員也集中，我們可以一天跑兩個學校，等我們積累了經驗，操作標準更熟練了，我們就去交通不便的地方。”楊亞洲萬難地先開了口。他是有小算盤的，也是有本位主義的，隨著考核的推進，他也可以明確自己學校的民辦老師會在什麽大致的位次，因為他的學校在公社的北頭。
大家對這個問題也就沒有什麽異議，就算通過了。
“潘老師，你給望河小學的韓軍紅校長打個電話，要他學校準備八個人的中飯，不，還有司機，準備九個人的中飯。”王永勝先安排潘德羆去落實第一站的生活問題。
潘德羆作為教育組的工作人員，當然知道怎樣通知學校。
當時除河州小學有電話，還是和教育組合用的，河州中學也有電話。其他學校都是通過各個大隊的電話轉的。有的大隊部就直接安在學校裏麵，像韓軍紅的望河小學，望河大隊的大隊部就在學校院子裏的一棟教授樓裏，用了兩個教室隔成許多單間。大隊要開會就用的學校會議室。
“考核占總分的一半，也就是50分，我們是采取百分製打分還是直接就換算成50分？”
“我認為還是先打百分以後再換算，保留小數點後兩位，這樣才會區別大，要不然到時候，分數很容易相同。”付嘉華是搞數學的，對這分數換算來換算去怎樣合理很有研究。
大家也就沒有再爭論什麽。
“還有最後二個問題，這五十分怎麽分配？”王永勝說。
柯颯德見付嘉華說的大家都認可了，也想不能被人家小看了，就說：“這個分數的分布我想隻要規則一個，也就是一把尺子量到底，問題就不會大。一個是采用備教批輔考五個方麵平均分布，每項二十分，這看起來合理，實際上不合理，因為一個老師的素質主要體現在課堂上。所以我們應該采用第二個方法，每個評委手中掌握的分數應該是一樣多的，這就可以避免個人感情，好惡影響打分。”“那你比較傾向於哪種呢？”王永勝緊追著問，不讓他提出問題又騎牆。