“校長，明天上午八點，教辦會議室開會。”電話裏傳來教辦王老師的聲音。
“好的，命令收到。”阿雲開玩笑的說。
“不是命令，早一點來啊。”
“好，保證趕上。”
阿雲掛了電話，轉身出了辦公室，到教學樓走去。
校園裏沒有雜亂的聲音。隻有講課教師講課和學生作答的聲音。對於這些聲音，阿雲太熟悉了。
一(一)教室裏，王老師在講數學《有理數》一章中絕對值的概念。
“什麽是絕對值？就是數軸上表示數的點離開原點的距離。”
“譬如說正五，它離原點的距離是五個單位，那麽，正五的絕對值就是五。”
“譬如正八，它離原點的距離是八個單位，那麽，正八的絕對值就是八。”
“再譬如負三，它離原點的距離是三個單位，那麽，負三的絕對值就是三。”
“所以，正數的絕對值是它本身，負數的絕對值就是它的相反數。”
“大家明白沒有？”
教室裏靜極了。
“聽明白沒有？”
沒人回應。
“李良，你明白不明白？”
李良勾下了頭，沒有聲音。
“到底會不會？”
“不會。”李良喏喏地說。
“大家聽明白了啊！我再講一遍。”王老師又開始重複剛才的講授。
阿雲來到二樓。
中間的教室裏，馮老師正在領讀英語課文。這是二(三)班教室。
“好了，大家再自讀兩遍，注意聲調。”馮老師在教室裏巡回，不時在一個個同學旁邊停下來，糾正學生的讀音。
三樓九(二)班教室。
李老師正在講《重力》一章。
“在這個世界上，所有的物體都受到重力的作用。”
“要表示一個力，我們必須知道力的大小、方向和作用點，也就是要知道力的三要素。”
“重力，是力的一種，那麽要表示物體所受到的重力，就也得知道重力的三要素:大小、方向和作用點。”
“那麽。力的作用點在哪裏啊？”李老師邊講邊畫。
“就在這裏，這裏，看清楚沒有？這是物體的什麽地方？”
“重心。”有學生答到。
“對，就是重心，重心！記住，隻能是重心。”同學們頻頻點頭。
“不論是什麽物體，大的，小的，圓的，扁的，木製的，鋼鑄的。他們的重心都是重心。知道了嗎？”
“知道了！”學生們齊聲回答，聲音響亮。
“好。”
“再來說重力的方向。”李老師接著說。
阿雲從教學樓上下來，回到辦公室，心裏盤算，要對全校教師進行一場教材教法過關，讓教師們，吃透教材，研究教法，向教研要質量。
教導處王英迅速組織大家以教研組為單位，進行教法大討論，開展聽課評課活動。
同時進行常規教學檢查，從備講批輔考的各個環節抓起，把提升教學質量作為當前工作的核心。
對於語文教師的作文課，要求必須有“下水”作文，讓學生可以借鑒。
學校領導班子，深入教學一線，聽課後評講，當堂測試檢查教育質量。
一段時間，學校形成了濃厚的學習氛圍，“鑽研業務提高質量”成了教師們工作的基本要求。
“好的，命令收到。”阿雲開玩笑的說。
“不是命令，早一點來啊。”
“好，保證趕上。”
阿雲掛了電話，轉身出了辦公室，到教學樓走去。
校園裏沒有雜亂的聲音。隻有講課教師講課和學生作答的聲音。對於這些聲音，阿雲太熟悉了。
一(一)教室裏，王老師在講數學《有理數》一章中絕對值的概念。
“什麽是絕對值？就是數軸上表示數的點離開原點的距離。”
“譬如說正五，它離原點的距離是五個單位，那麽，正五的絕對值就是五。”
“譬如正八，它離原點的距離是八個單位，那麽，正八的絕對值就是八。”
“再譬如負三，它離原點的距離是三個單位，那麽，負三的絕對值就是三。”
“所以，正數的絕對值是它本身，負數的絕對值就是它的相反數。”
“大家明白沒有？”
教室裏靜極了。
“聽明白沒有？”
沒人回應。
“李良，你明白不明白？”
李良勾下了頭，沒有聲音。
“到底會不會？”
“不會。”李良喏喏地說。
“大家聽明白了啊！我再講一遍。”王老師又開始重複剛才的講授。
阿雲來到二樓。
中間的教室裏，馮老師正在領讀英語課文。這是二(三)班教室。
“好了，大家再自讀兩遍，注意聲調。”馮老師在教室裏巡回，不時在一個個同學旁邊停下來，糾正學生的讀音。
三樓九(二)班教室。
李老師正在講《重力》一章。
“在這個世界上，所有的物體都受到重力的作用。”
“要表示一個力，我們必須知道力的大小、方向和作用點，也就是要知道力的三要素。”
“重力，是力的一種，那麽要表示物體所受到的重力，就也得知道重力的三要素:大小、方向和作用點。”
“那麽。力的作用點在哪裏啊？”李老師邊講邊畫。
“就在這裏，這裏，看清楚沒有？這是物體的什麽地方？”
“重心。”有學生答到。
“對，就是重心，重心！記住，隻能是重心。”同學們頻頻點頭。
“不論是什麽物體，大的，小的，圓的，扁的，木製的，鋼鑄的。他們的重心都是重心。知道了嗎？”
“知道了！”學生們齊聲回答，聲音響亮。
“好。”
“再來說重力的方向。”李老師接著說。
阿雲從教學樓上下來，回到辦公室，心裏盤算，要對全校教師進行一場教材教法過關，讓教師們，吃透教材，研究教法，向教研要質量。
教導處王英迅速組織大家以教研組為單位，進行教法大討論，開展聽課評課活動。
同時進行常規教學檢查，從備講批輔考的各個環節抓起，把提升教學質量作為當前工作的核心。
對於語文教師的作文課，要求必須有“下水”作文，讓學生可以借鑒。
學校領導班子，深入教學一線，聽課後評講，當堂測試檢查教育質量。
一段時間，學校形成了濃厚的學習氛圍，“鑽研業務提高質量”成了教師們工作的基本要求。