除卻元墨以外，講師裏，目前有接觸到取材相關內容的書生，都整理了如何收集素材。
雲程也分享了從前在編劇課上學到的觀察法，還有許多演技書上看到的體驗派相關的東西。
古代沒有心理疏導,他沒空盯住所有人，對大家負責,這裏依然是偏向方法派的教學，隻是告訴他們,寫作期間,有部分人可能會出現入戲的情況，教他們怎麽處理。
這幾個月都是高強度學習,沒給他們休息時間和自己思考的時間。
雲程整理教綱時，便沒做得太細致，結課之前，給了三天假期，讓他們好好休息，好好思考，到時結課，會再給時間答疑。
第一批的答疑手冊已經開始售賣，後麵幾冊看情況，可能是到年底和開春時，相繼刻印出版。
結課上的答疑問題，極可能出現重複的，雲程需要熟悉一下答疑手冊，以免自己出現前後矛盾的情況。
即使他在書頁上有標注，不同情況不同分析，不同階段有不同感悟，有差異屬於正常。
三天假期是給學員的，講師們依然緊鑼密鼓的忙碌。
培訓班管事，特別是杜知秋這裏，已經到了需要加班到深夜審稿的地步，是想在這些學子回家之前，對他們的投稿，都有答複。
除卻幾個被雲程叫去商量結課事宜的講師，其他人也投入了審稿工作裏。
三天晃眼就過去了。
趕上了個好天氣，晴空萬裏，不冷不燥。
這一節是公開課，隻有雲程一個講師，不分班，場地在莊子裏的空地上，最初聽課的地方。
像是完成了回環，兜兜轉轉又到了原點。
雲程講課風格很明顯，不會跟人過多寒暄，上台打個招呼，就進入正題，一如他的寫作風格，大白話裏，透著暖暖溫情，有娓娓道來的安靜溫暖。
這節課主題是圍繞著如何創作一本書來講，雲程舉例了幾種情況做具體分析。
有人是有了個梗，比如他看了某本小說，他覺得好看，他也能寫，所以他去寫了，這是很常規的創作方式。
有人是萌人設，雲程很熟悉的展開方式是因為萌一對cp，所以去寫一篇文，這種方式，對抓核心的能力要求非常高，不然容易雲裏霧裏，不知所雲。
還有的是靈光一閃間出現的畫麵，也就是常規的靈感，這是需要重點講的，並非所有靈感都能撐起一本書，有的隻適合作為小段子，有的甚至都不適合寫出來。
主要就講這三種，從選梗到人設做過梳理舉例以後，就是今天的核心重點如何去區分這個靈感能否撐起整本書。
一個很簡單粗暴的方式，依然是拿他們非常熟悉的落魄書生遇見各類美人一路相送的文章來舉例。
把主要情節講述出來、寫出來，會有很清晰的區別。
版本一：這個書生因為什麽原因，導致了現在的落魄處境，他因這個落魄處境，做出了什麽選擇，繼而他遇見了神女甲，妖女乙，鬼女丁，其他人類女孩若幹，在經曆了什麽阻礙，又用什麽方式度過難關後，成功進京趕考，一舉奪魁，最終跟貴女女主喜結連理，青雲直上。
版本二：很多女人幫助落魄書生趕考，最後他娶了京都貴女。
版本三：書生跟各類美人曖.昧勾纏的片段性畫麵。
版本二還有救，是可以把一句話概述的東西，進行擴展、分類，畫地圖，分階段，讓人物情節安排合理，最終能把一個不太完善的梗，擴充成足夠支撐整本書的內容。
版本三就是散碎小梗，也是雲程認為，會是“打回重寫”的重災區。
適當的幻想是可以的，是被允許的，有男女對手戲的情況，不讓他們寫這個，也太過霸道。
但有一個講出來很令他們心碎的現實，“這個片段拿出去，寫豔.情話本都不夠，千把字應付著，寫完都不夠投稿。”
雲程礙於顏麵，這裏不好多講。
及時停下喝茶，要他們自己聯想去。
因為片段性的畫麵太散太瑣碎，他們全靠當時的畫麵感支撐。
硬要拿來當核心梗，擴寫成話本故事，那就隻能保持基調。
一個美人不夠投稿，那就多搞幾個湊數。
人是來湊數的，內容不能湊，要認真點好好寫，怎麽說，花樣都不能重複吧。
在場男性太多，書生臉皮薄，雲程也是個要臉的人，及時收手不跟他們瞎咧咧。
因版本三的舉例刺激性太強，很能戳中人的羞恥心，雲程相信他們會印象深刻，清楚知道什麽是片段性瑣碎小梗，什麽是可以擴充有救的小梗，什麽是完整的，可以支撐起整本書的核心梗。
所以後麵的內容，就來煽情。
煽情不為賣書，也不為第二期的培訓班做宣傳，是雲程對這些學生們的一點期待和善意。希望他們結課後，都能有收獲，能得償所願。
舊事重提。
他人生裏經曆的挫折很少，錢財沒怎麽缺過，長期都待在友善友愛的環境裏，是備受照顧，備受寵愛的那一個。
開班培訓，是有私心的。
他想要將話本鋪子做大，穩住行業龍頭地位。
也希望能有更多書生來寫，有腦洞的碰撞，讓這個行業更加繁榮，他們再出書，才會有更多受眾。
這些書生裏，要是有人能來他的話本鋪子發展最好，路遠不便，投稿也不錯，最次的，能夠對他們鋪子出版的作品有好評，願意買，帶動點風向，也很好。
以上這些，有關話本鋪子地位的事，他自己辦到了。
後續發展裏，一切隨緣，他不強求。
這是他第一次辦成大事時間跨度長，參與人員多，人力物力投入大，影響深遠。
人都是有感情的，他希望這些願意學，也肯堅持下苦功夫的人，以後能走得更遠。
答疑之前，就是一些提前預防的心理疏導。
卡文怎麽辦，想不出來梗怎麽辦，頻繁被退稿是不是他真的不行，以及正經書生來寫話本，會遭受的非議與白眼。
有些是雲程自己經曆過的，有點經驗。
有些是他曾經認識的同行經曆過的，他跟很多人聊過。
這部分結束，上午也就結束了。
答疑安排在下午，沒有問題的能不來。
實際到午飯後，滿場無一缺席。
雲程嗓子沒休息好，到下午已經沙啞。
葉存山今天休沐陪他，因從未上台講過課，他的《豔.遇記》成績不能拿到這裏講，上台幫忙說的就是柳文柏。
柳文柏跟葉存山瑟：“你瞧瞧你，寫的爽文有什麽用？”
葉存山懶得跟他計較，“快去吧。”
早點搞完，早點回家。
開始後，半天沒人開始提問，雲程給看樂了，“沒問題的話，那我先回去了？”
是最後一節答疑課，沒問題，也想多聊會兒，所以很快就有書生舉手提問。
第一個問題是問雲程最初寫話本的原因和情形。
他的身世被人傳出去以後，寫話本發家的經曆都被當做絕世雞湯。
實際占了上輩子便宜的雲程，不敢說這雞湯是他煲的。
現在要回答，他就說：“是為了把日子過下去。”
是個老話，在座的人，除卻三五個家境條件好，來這裏學習全憑興趣愛好的富家子弟，其他都是寒門學子。
他們讀書習字寫文章，除此之外別無所長。
來學習的根本原因，也是要把日子過下去。
雲程需要給他們一點鼓勵。
時代原因，這裏沒有網絡，娛樂設施少，書籍偏貴，很多題材很多梗，這裏都沒有人寫過，或者說寫了，也不會傳播到很遠的地方。
讀者們為了那個新鮮感都會買賬，這是很適合他們起步的土壤。
所以雲程稍稍講了下第一冊《贅婿》的成型過程。
在他剛跟葉存山成親時，十一月下旬開始構思。
往後數月，都是構思，拿了幾張廢紙變新的、發黑的紙，跟從存銀那裏要來的眉筆做記錄。
再到一月以後，跟葉存山在蔚縣定居，才會跟他講故事，還是片段式的講述。
這期間，他一直有學繁體字，會在沙盤上練。
靜河紙鋪開起來後，才實現了用紙自由。
而他的稿子，最終還是請元墨謄抄的，還要元墨去填字，填句子，給主角加外貌描寫。
每一冊結束，他生詞本厚度都要加一截。
雲程笑了聲，“你們比我好一些，至少不用從認字開始學。”
有這個問題打頭陣，後續的問題才慢慢變多。
量比雲程想象中少，話本鋪子裏整理好，公布出去的答疑問題，今天隻有兩個人問了，是比較容易產生歧義的問題。
一個人設，一個情節。
人設不能太過標簽臉譜化，那是不是所有角色，都需要深度，要多方麵去表現。
情節需要起伏，這樣看著才有波折，才是精彩的，那是不是每個情節都要這樣安排。
人設這裏，雲程是讓他們以身邊的人作為參考對象，可以觀察他們平時是什麽狀態，生氣開心時又是什麽狀態。還有比較缺德的，吃瓜看戲時是什麽狀態，自家房子塌了又是什麽狀態。
通常而言，是在劇情推進中，給出符合人設的反應就好，不用刻意去塑造。
真要安排刻意情節去立人設的，通常都是主角和主要配角了。
情節這裏，雲程臨時演了個短話劇，叫了葉存山來客串，又從場下點了兩個大膽舉手的書生上來，讓柳文柏這個大嗓門念台詞去。
很簡單的一個話劇，雲程找葉存山。
第一個版本是，他去找葉存山，直接就過去了，說事情。
第二個版本是，他沒看見葉存山，問了書生一，葉存山在哪裏，得到具體反向指引，再才找到葉存山。
第三個版本延續版本二的事件，他得到方向指引後，過去再經過書生二的指位，才找到葉存山。
文字描述起來，會把行為擴寫很多。
需要他們在情節裏安排起伏的，一般都是大情節。
像這種日常找人且沒大事的，基本是兩段話概述：
雲程去某地找葉存山，沒找著，他問了書生一，到地方後隻看見了書生二，跟書生二留言時，葉存山進門問他怎麽來了。
雲程也分享了從前在編劇課上學到的觀察法，還有許多演技書上看到的體驗派相關的東西。
古代沒有心理疏導,他沒空盯住所有人，對大家負責,這裏依然是偏向方法派的教學，隻是告訴他們,寫作期間,有部分人可能會出現入戲的情況，教他們怎麽處理。
這幾個月都是高強度學習,沒給他們休息時間和自己思考的時間。
雲程整理教綱時，便沒做得太細致，結課之前，給了三天假期，讓他們好好休息，好好思考，到時結課，會再給時間答疑。
第一批的答疑手冊已經開始售賣，後麵幾冊看情況，可能是到年底和開春時，相繼刻印出版。
結課上的答疑問題，極可能出現重複的，雲程需要熟悉一下答疑手冊，以免自己出現前後矛盾的情況。
即使他在書頁上有標注，不同情況不同分析，不同階段有不同感悟，有差異屬於正常。
三天假期是給學員的，講師們依然緊鑼密鼓的忙碌。
培訓班管事，特別是杜知秋這裏，已經到了需要加班到深夜審稿的地步，是想在這些學子回家之前，對他們的投稿，都有答複。
除卻幾個被雲程叫去商量結課事宜的講師，其他人也投入了審稿工作裏。
三天晃眼就過去了。
趕上了個好天氣，晴空萬裏，不冷不燥。
這一節是公開課，隻有雲程一個講師，不分班，場地在莊子裏的空地上，最初聽課的地方。
像是完成了回環，兜兜轉轉又到了原點。
雲程講課風格很明顯，不會跟人過多寒暄，上台打個招呼，就進入正題，一如他的寫作風格，大白話裏，透著暖暖溫情，有娓娓道來的安靜溫暖。
這節課主題是圍繞著如何創作一本書來講，雲程舉例了幾種情況做具體分析。
有人是有了個梗，比如他看了某本小說，他覺得好看，他也能寫，所以他去寫了，這是很常規的創作方式。
有人是萌人設，雲程很熟悉的展開方式是因為萌一對cp，所以去寫一篇文，這種方式，對抓核心的能力要求非常高，不然容易雲裏霧裏，不知所雲。
還有的是靈光一閃間出現的畫麵，也就是常規的靈感，這是需要重點講的，並非所有靈感都能撐起一本書，有的隻適合作為小段子，有的甚至都不適合寫出來。
主要就講這三種，從選梗到人設做過梳理舉例以後，就是今天的核心重點如何去區分這個靈感能否撐起整本書。
一個很簡單粗暴的方式，依然是拿他們非常熟悉的落魄書生遇見各類美人一路相送的文章來舉例。
把主要情節講述出來、寫出來，會有很清晰的區別。
版本一：這個書生因為什麽原因，導致了現在的落魄處境，他因這個落魄處境，做出了什麽選擇，繼而他遇見了神女甲，妖女乙，鬼女丁，其他人類女孩若幹，在經曆了什麽阻礙，又用什麽方式度過難關後，成功進京趕考，一舉奪魁，最終跟貴女女主喜結連理，青雲直上。
版本二：很多女人幫助落魄書生趕考，最後他娶了京都貴女。
版本三：書生跟各類美人曖.昧勾纏的片段性畫麵。
版本二還有救，是可以把一句話概述的東西，進行擴展、分類，畫地圖，分階段，讓人物情節安排合理，最終能把一個不太完善的梗，擴充成足夠支撐整本書的內容。
版本三就是散碎小梗，也是雲程認為，會是“打回重寫”的重災區。
適當的幻想是可以的，是被允許的，有男女對手戲的情況，不讓他們寫這個，也太過霸道。
但有一個講出來很令他們心碎的現實，“這個片段拿出去，寫豔.情話本都不夠，千把字應付著，寫完都不夠投稿。”
雲程礙於顏麵，這裏不好多講。
及時停下喝茶，要他們自己聯想去。
因為片段性的畫麵太散太瑣碎，他們全靠當時的畫麵感支撐。
硬要拿來當核心梗，擴寫成話本故事，那就隻能保持基調。
一個美人不夠投稿，那就多搞幾個湊數。
人是來湊數的，內容不能湊，要認真點好好寫，怎麽說，花樣都不能重複吧。
在場男性太多，書生臉皮薄，雲程也是個要臉的人，及時收手不跟他們瞎咧咧。
因版本三的舉例刺激性太強，很能戳中人的羞恥心，雲程相信他們會印象深刻，清楚知道什麽是片段性瑣碎小梗，什麽是可以擴充有救的小梗，什麽是完整的，可以支撐起整本書的核心梗。
所以後麵的內容，就來煽情。
煽情不為賣書，也不為第二期的培訓班做宣傳，是雲程對這些學生們的一點期待和善意。希望他們結課後，都能有收獲，能得償所願。
舊事重提。
他人生裏經曆的挫折很少，錢財沒怎麽缺過，長期都待在友善友愛的環境裏，是備受照顧，備受寵愛的那一個。
開班培訓，是有私心的。
他想要將話本鋪子做大，穩住行業龍頭地位。
也希望能有更多書生來寫，有腦洞的碰撞，讓這個行業更加繁榮，他們再出書，才會有更多受眾。
這些書生裏，要是有人能來他的話本鋪子發展最好，路遠不便，投稿也不錯，最次的，能夠對他們鋪子出版的作品有好評，願意買，帶動點風向，也很好。
以上這些，有關話本鋪子地位的事，他自己辦到了。
後續發展裏，一切隨緣，他不強求。
這是他第一次辦成大事時間跨度長，參與人員多，人力物力投入大，影響深遠。
人都是有感情的，他希望這些願意學，也肯堅持下苦功夫的人，以後能走得更遠。
答疑之前，就是一些提前預防的心理疏導。
卡文怎麽辦，想不出來梗怎麽辦，頻繁被退稿是不是他真的不行，以及正經書生來寫話本，會遭受的非議與白眼。
有些是雲程自己經曆過的，有點經驗。
有些是他曾經認識的同行經曆過的，他跟很多人聊過。
這部分結束，上午也就結束了。
答疑安排在下午，沒有問題的能不來。
實際到午飯後，滿場無一缺席。
雲程嗓子沒休息好，到下午已經沙啞。
葉存山今天休沐陪他，因從未上台講過課，他的《豔.遇記》成績不能拿到這裏講，上台幫忙說的就是柳文柏。
柳文柏跟葉存山瑟：“你瞧瞧你，寫的爽文有什麽用？”
葉存山懶得跟他計較，“快去吧。”
早點搞完，早點回家。
開始後，半天沒人開始提問，雲程給看樂了，“沒問題的話，那我先回去了？”
是最後一節答疑課，沒問題，也想多聊會兒，所以很快就有書生舉手提問。
第一個問題是問雲程最初寫話本的原因和情形。
他的身世被人傳出去以後，寫話本發家的經曆都被當做絕世雞湯。
實際占了上輩子便宜的雲程，不敢說這雞湯是他煲的。
現在要回答，他就說：“是為了把日子過下去。”
是個老話，在座的人，除卻三五個家境條件好，來這裏學習全憑興趣愛好的富家子弟，其他都是寒門學子。
他們讀書習字寫文章，除此之外別無所長。
來學習的根本原因，也是要把日子過下去。
雲程需要給他們一點鼓勵。
時代原因，這裏沒有網絡，娛樂設施少，書籍偏貴，很多題材很多梗，這裏都沒有人寫過，或者說寫了，也不會傳播到很遠的地方。
讀者們為了那個新鮮感都會買賬，這是很適合他們起步的土壤。
所以雲程稍稍講了下第一冊《贅婿》的成型過程。
在他剛跟葉存山成親時，十一月下旬開始構思。
往後數月，都是構思，拿了幾張廢紙變新的、發黑的紙，跟從存銀那裏要來的眉筆做記錄。
再到一月以後，跟葉存山在蔚縣定居，才會跟他講故事，還是片段式的講述。
這期間，他一直有學繁體字，會在沙盤上練。
靜河紙鋪開起來後，才實現了用紙自由。
而他的稿子，最終還是請元墨謄抄的，還要元墨去填字，填句子，給主角加外貌描寫。
每一冊結束，他生詞本厚度都要加一截。
雲程笑了聲，“你們比我好一些，至少不用從認字開始學。”
有這個問題打頭陣，後續的問題才慢慢變多。
量比雲程想象中少，話本鋪子裏整理好，公布出去的答疑問題，今天隻有兩個人問了，是比較容易產生歧義的問題。
一個人設，一個情節。
人設不能太過標簽臉譜化，那是不是所有角色，都需要深度，要多方麵去表現。
情節需要起伏，這樣看著才有波折，才是精彩的，那是不是每個情節都要這樣安排。
人設這裏，雲程是讓他們以身邊的人作為參考對象，可以觀察他們平時是什麽狀態，生氣開心時又是什麽狀態。還有比較缺德的，吃瓜看戲時是什麽狀態，自家房子塌了又是什麽狀態。
通常而言，是在劇情推進中，給出符合人設的反應就好，不用刻意去塑造。
真要安排刻意情節去立人設的，通常都是主角和主要配角了。
情節這裏，雲程臨時演了個短話劇，叫了葉存山來客串，又從場下點了兩個大膽舉手的書生上來，讓柳文柏這個大嗓門念台詞去。
很簡單的一個話劇，雲程找葉存山。
第一個版本是，他去找葉存山，直接就過去了，說事情。
第二個版本是，他沒看見葉存山，問了書生一，葉存山在哪裏，得到具體反向指引，再才找到葉存山。
第三個版本延續版本二的事件，他得到方向指引後，過去再經過書生二的指位，才找到葉存山。
文字描述起來，會把行為擴寫很多。
需要他們在情節裏安排起伏的，一般都是大情節。
像這種日常找人且沒大事的，基本是兩段話概述：
雲程去某地找葉存山，沒找著，他問了書生一，到地方後隻看見了書生二，跟書生二留言時，葉存山進門問他怎麽來了。