第262章
伏黑家的小兒子今天也在打網球 作者：噠噠噠噠噠噠噠 投票推薦 加入書簽 留言反饋
“是不是‘繭’算錯了？”切原小聲嘀咕。
他還以為自己終於超過了真田副部長和柳前輩。
“不，‘有效躲避率’隻是影響評分的因素之一。”
柳推測道，“‘還有其他因素會對評分產生影響，比如‘進步的速度’。”
赤也在進入紅眼狀態後，速度、力量、精神力會大幅提升。
符合“提升運動能力”目標的顯著進步這才是他拿到高分的原因。
“沒想到‘繭’的研發團隊連這些都考慮到了。”真田的話語裏流露出欣賞。
悠鬥點點腦袋，眼裏流露出崇拜。
不愧是“繭”。
不愧是柳前輩。
柳暫時沒有注意到來自悠鬥的崇拜目光。
他想，既然已經明白了大致的評分機製，就要進一步利用它，讓它成為他們克服弱點的工具。
柳讓切原將目標從“提升運動能力”改成“自我控製”。
保持95米/秒的出球速度不變，全程將血壓控製在“收縮壓130/舒張壓85”的上限範圍內，減少紅眼次數。
悠鬥和弦一郎的目標沒什麽問題。
隻是比起將知識直接教給學生的老師，“繭”更像一位讓學生自己思考、領悟的老師。
然而對現在的悠鬥而言，一位能直接教授知識的“老師”也是必不可缺的。
柳不打算直接告訴悠鬥自己剛才發現的規律。
他快速總結了幾條找規律的方法，轉過身，就看見一年級後輩眼裏明晃晃的“好厲害”“不愧是柳前輩”。
柳失笑。
“你會問，‘柳前輩，要怎麽才能找到出球的規律’。”
悠鬥的腦袋裏裝滿了柳前輩教給他的“找規律”方法。
他對找出3條規律充滿自信。
再一次走進“躲避球”訓練室，牆壁上還保留著他上一次的成績。
[歡迎回到“躲避球”訓練室，伏黑選手。]
電子音問他，[是繼續‘提升思維能力’的挑戰，還是開始新的挑戰？]
“繼續‘提升思維能力’的挑戰。”
[了解。]
[那麽設定球速：2400米/秒，挑戰時間：10分鍾，訓練目標：提升思維能力。]
電子音：[挑戰將於5秒後開始，請伏黑選手做好準備。]
一分鍾後，訓練室裏又出現了那副令人眼花繚亂的景象。
悠鬥一邊在網球織出的密網中穿梭，一邊觀察每次新增出球口的位置和發球的角度，努力記下自己移動的路線。
球速是固定的，球路也是直線，真正的變量就隻有出球口的位置和發球的角度。
不要被動地等球來，也不要局限於眼前和周圍，努力掌握整個空間的情報。收集完情報後，將它們匯總比較，先看整體再看局部，就會發現
每次新增的出球位置都會以他為中心，發生“前後左後上下”的規律性變化，而原本的出球位置則是按“牆壁a→b→c→d”的順序變化。
在經曆一輪“a→b→c→d”後，天花板和地板上的出球位置會發生一次簡單交換。
3條了！
然而挑戰還沒有結束。
悠鬥開始尋找第4條規律。
第4條：
球不僅會瞄準他，還會瞄準他周圍的空間。
球所瞄準的“周圍空間”同樣是以他為中心，進行“前後左右上下”的周期性變化。
接著是第5條、第6條……隨著規律越找越多，悠鬥看到了一條安全的路徑。在密集的黃綠色球路中，隻有這一條路線一直是透明的。
非常曲折、不起眼，然而一旦注意到，它就會發出了明亮的光，從球路中剝離開。
第10條：
不以他為中心、不會被球幹擾，宛如真理般存在著的、絕對安全路徑。
唯一的缺點是，這條路沒有經過地麵，需要一直在牆壁和天花板上跑。
悠鬥匆匆看了一眼對麵牆壁上的倒計時器。
距離挑戰結束還有不到3分鍾。
或許沿著這條安全路徑走，才是拿到滿分的唯一方法。
想拿滿分。
他想讓爸爸看到他拿到了第一名。
悠鬥跳到牆壁上，開始以自己最快的速度沿著安全路徑全力奔跑。
最後2分鍾。
最後60秒。
最後3、2、1。
在心裏數到“1”的那一刻，悠鬥從餘光裏看到所有出球口對準了他所在的安全路徑。
透明的“安全路徑”轉瞬間變成了破碎的玻璃。
？
在悠鬥反應過來前，視線裏，鋪天蓋地的網球襲來。
砰！
悠鬥沒有被球擊中。
他隻是從牆壁上摔了下來。
第200章
悠鬥從地上站起來, 習慣性地拍了拍衣服上的灰。
衣服上的數字從“4”變成了“21”。
在剛才的10分鍾裏，他的排名下降了17名。
對麵的牆壁上顯示出他本次挑戰的成績：躲避成功率100％，訓練評分18分。
電子音：[伏黑選手, 你對本輪的評分有疑問嗎？]
“沒有。”
悠鬥知道自己並沒有避開最後的那場突襲。
他沒有被球擊中，隻是因為沒有球瞄準他。
球封鎖了那一刻他能想到的所有躲避路線，讓他隻能停留在原地，從牆上摔下來。
這讓悠鬥想起兩天前的雙打比賽。
“繭”就像關根前輩一樣, 把他引入預設的軌道中, 讓他的行為變得更加容易預測。
悠鬥麵前出現“再次挑戰”和“退出挑戰”兩個選項。
悠鬥選擇了“再次挑戰”。
這次不能再走進“繭”設下的圈套，要一直保持警惕, 直到挑戰結束。
爭取一口氣將分數提上來。
悠鬥正這麽想著，訓練室的中央出現了一套書桌椅。
[第三輪挑戰即將開始, 請伏黑選手盡快坐到書桌前。]
悠鬥愣住。
“不是躲避球的挑戰嗎？”
[是和前兩場“躲避球”有關、以“提升思維能力”為目標的全新挑戰。]
全新挑戰？
是要坐在書桌前，固定住腿，隻利用上半身躲避球嗎？
帶著疑問, 悠鬥走到書桌旁，拉開椅子坐下。
書桌前的牆壁變成了一塊被一分為二的電子屏幕，左右兩邊分別播放著剛才兩場“躲避球挑戰”的錄像。
[觀看這兩份視頻, 並完成桌上的試卷，限時15分鍾。]
[倒計時開始。]
隨著電子音的消失, 書桌上出現了一張試卷和一支筆。
悠鬥拿起試卷。
隻有三道題。
一：簡述兩場“躲避球挑戰”之間的聯係。
二：簡述兩場“躲避球挑戰”沒有及格的原因。
三：圍繞“第四場挑戰內容”寫一篇推測，並簡述理由。
悠鬥放下試卷，拿起筆作答。
答：兩場“躲避球挑戰”的出球規律一致，第二場是第一場的升級。
他還以為自己終於超過了真田副部長和柳前輩。
“不，‘有效躲避率’隻是影響評分的因素之一。”
柳推測道，“‘還有其他因素會對評分產生影響，比如‘進步的速度’。”
赤也在進入紅眼狀態後，速度、力量、精神力會大幅提升。
符合“提升運動能力”目標的顯著進步這才是他拿到高分的原因。
“沒想到‘繭’的研發團隊連這些都考慮到了。”真田的話語裏流露出欣賞。
悠鬥點點腦袋，眼裏流露出崇拜。
不愧是“繭”。
不愧是柳前輩。
柳暫時沒有注意到來自悠鬥的崇拜目光。
他想，既然已經明白了大致的評分機製，就要進一步利用它，讓它成為他們克服弱點的工具。
柳讓切原將目標從“提升運動能力”改成“自我控製”。
保持95米/秒的出球速度不變，全程將血壓控製在“收縮壓130/舒張壓85”的上限範圍內，減少紅眼次數。
悠鬥和弦一郎的目標沒什麽問題。
隻是比起將知識直接教給學生的老師，“繭”更像一位讓學生自己思考、領悟的老師。
然而對現在的悠鬥而言，一位能直接教授知識的“老師”也是必不可缺的。
柳不打算直接告訴悠鬥自己剛才發現的規律。
他快速總結了幾條找規律的方法，轉過身，就看見一年級後輩眼裏明晃晃的“好厲害”“不愧是柳前輩”。
柳失笑。
“你會問，‘柳前輩，要怎麽才能找到出球的規律’。”
悠鬥的腦袋裏裝滿了柳前輩教給他的“找規律”方法。
他對找出3條規律充滿自信。
再一次走進“躲避球”訓練室，牆壁上還保留著他上一次的成績。
[歡迎回到“躲避球”訓練室，伏黑選手。]
電子音問他，[是繼續‘提升思維能力’的挑戰，還是開始新的挑戰？]
“繼續‘提升思維能力’的挑戰。”
[了解。]
[那麽設定球速：2400米/秒，挑戰時間：10分鍾，訓練目標：提升思維能力。]
電子音：[挑戰將於5秒後開始，請伏黑選手做好準備。]
一分鍾後，訓練室裏又出現了那副令人眼花繚亂的景象。
悠鬥一邊在網球織出的密網中穿梭，一邊觀察每次新增出球口的位置和發球的角度，努力記下自己移動的路線。
球速是固定的，球路也是直線，真正的變量就隻有出球口的位置和發球的角度。
不要被動地等球來，也不要局限於眼前和周圍，努力掌握整個空間的情報。收集完情報後，將它們匯總比較，先看整體再看局部，就會發現
每次新增的出球位置都會以他為中心，發生“前後左後上下”的規律性變化，而原本的出球位置則是按“牆壁a→b→c→d”的順序變化。
在經曆一輪“a→b→c→d”後，天花板和地板上的出球位置會發生一次簡單交換。
3條了！
然而挑戰還沒有結束。
悠鬥開始尋找第4條規律。
第4條：
球不僅會瞄準他，還會瞄準他周圍的空間。
球所瞄準的“周圍空間”同樣是以他為中心，進行“前後左右上下”的周期性變化。
接著是第5條、第6條……隨著規律越找越多，悠鬥看到了一條安全的路徑。在密集的黃綠色球路中，隻有這一條路線一直是透明的。
非常曲折、不起眼，然而一旦注意到，它就會發出了明亮的光，從球路中剝離開。
第10條：
不以他為中心、不會被球幹擾，宛如真理般存在著的、絕對安全路徑。
唯一的缺點是，這條路沒有經過地麵，需要一直在牆壁和天花板上跑。
悠鬥匆匆看了一眼對麵牆壁上的倒計時器。
距離挑戰結束還有不到3分鍾。
或許沿著這條安全路徑走，才是拿到滿分的唯一方法。
想拿滿分。
他想讓爸爸看到他拿到了第一名。
悠鬥跳到牆壁上，開始以自己最快的速度沿著安全路徑全力奔跑。
最後2分鍾。
最後60秒。
最後3、2、1。
在心裏數到“1”的那一刻，悠鬥從餘光裏看到所有出球口對準了他所在的安全路徑。
透明的“安全路徑”轉瞬間變成了破碎的玻璃。
？
在悠鬥反應過來前，視線裏，鋪天蓋地的網球襲來。
砰！
悠鬥沒有被球擊中。
他隻是從牆壁上摔了下來。
第200章
悠鬥從地上站起來, 習慣性地拍了拍衣服上的灰。
衣服上的數字從“4”變成了“21”。
在剛才的10分鍾裏，他的排名下降了17名。
對麵的牆壁上顯示出他本次挑戰的成績：躲避成功率100％，訓練評分18分。
電子音：[伏黑選手, 你對本輪的評分有疑問嗎？]
“沒有。”
悠鬥知道自己並沒有避開最後的那場突襲。
他沒有被球擊中，隻是因為沒有球瞄準他。
球封鎖了那一刻他能想到的所有躲避路線，讓他隻能停留在原地，從牆上摔下來。
這讓悠鬥想起兩天前的雙打比賽。
“繭”就像關根前輩一樣, 把他引入預設的軌道中, 讓他的行為變得更加容易預測。
悠鬥麵前出現“再次挑戰”和“退出挑戰”兩個選項。
悠鬥選擇了“再次挑戰”。
這次不能再走進“繭”設下的圈套，要一直保持警惕, 直到挑戰結束。
爭取一口氣將分數提上來。
悠鬥正這麽想著，訓練室的中央出現了一套書桌椅。
[第三輪挑戰即將開始, 請伏黑選手盡快坐到書桌前。]
悠鬥愣住。
“不是躲避球的挑戰嗎？”
[是和前兩場“躲避球”有關、以“提升思維能力”為目標的全新挑戰。]
全新挑戰？
是要坐在書桌前，固定住腿，隻利用上半身躲避球嗎？
帶著疑問, 悠鬥走到書桌旁，拉開椅子坐下。
書桌前的牆壁變成了一塊被一分為二的電子屏幕，左右兩邊分別播放著剛才兩場“躲避球挑戰”的錄像。
[觀看這兩份視頻, 並完成桌上的試卷，限時15分鍾。]
[倒計時開始。]
隨著電子音的消失, 書桌上出現了一張試卷和一支筆。
悠鬥拿起試卷。
隻有三道題。
一：簡述兩場“躲避球挑戰”之間的聯係。
二：簡述兩場“躲避球挑戰”沒有及格的原因。
三：圍繞“第四場挑戰內容”寫一篇推測，並簡述理由。
悠鬥放下試卷，拿起筆作答。
答：兩場“躲避球挑戰”的出球規律一致，第二場是第一場的升級。