“好慢呐，這火焰有點弱了。”
喃喃自語的男子忍不住出手相助，橘黃色的烈焰席卷向熔煉爐。
“我靠，還可以這樣來？”
“廢話，為什麽不可以，也不看看慢慢等的話，你小子要排多久。”
“啥的也對哦，直接用真元化火方便多了。”
“就是就是，大哥說得極是。”
王天青隔著老遠就聽到這段對話，定眼一看果然發現了異常。
讓他們用煤炭來熔煉鐵礦石，結果卻有人公然作弊。。。
誒，等等，其實用真元化火貌似也不錯，還能省下來一尊熔煉爐。
ennnnnnnnnn，妙啊，一看就是個聰明人，懂得自己動腦筋的人就是好，不像那群主觀能動性極差的人。
duang，duang，duang。。。
金屬之間的敲擊聲絡繹不絕，很顯然是有人在鍛造著什麽。
王天青見狀也沒有多管他們開掛的小問題，而是順著敲打音去觀察眾人的學習情況。
不得不說北冥製作鍛造錘之前有欠考慮，估計是為了節約些鐵礦石選擇一款中等大小的鐵礦石。
導致雙手緊握法變形得很厲害，左手在後、右手在前，用雙手五指分別緊握錘柄，大拇指合在食指上，虎口對準錘頭方向。
以上做得都沒有什麽問題，可惜王天青他自己也漏掉了一點。
錘柄握住的地方也有不小講究，太靠近柄部是不行滴，但過於靠近錘頭也還是不行，差不多要在靠近錘頭的三分之一處比較合適。
正好倆隻手握著也不會太擁擠，發力也比較順暢這一點很重要。
原本雙手緊握法就是為了加大錘擊的力道，結果中間的環節出現問題，導致結果不滿意才最為致命，沒有人喜歡徒勞用功。
單手緊握法比較簡單，被許多人率性嚐試著。
別說，三種握錘法體驗下來，還是單手緊握法更受人喜歡。
原因無它簡單爾，同時也沒有太多的限製存在。
雙手緊握法對於提煉金屬是有比較大的優勢，但耗費氣力的缺點也讓很多人知難而退
熔煉金屬礦石王天青那一套絕對稱得上是簡單，可惜很多人還是不敢獨賭一把。
問題是這批學員都有自己的想法，不像是小孩子比較好騙一點。
王天青算是他們的臨時鍛造老師，之前也教過幾個人而已。
經驗方麵實在是不怎麽豐富，急需藍星記憶的補充才行。
若是不然北冥這一關恐怕是不好過，這百來號人有幾成人學會關乎著他什麽時候能夠離開。。。
做好一位合格的老師要求不少，光他自己稍微總結下都有十幾條之多。
第一是要儀表端莊得體，始終帶給學生一種新的感覺。
印象分這種東西很重要，會一定程度上影響學員對你的尊敬程度。
衣著隨意者看起來就不怎麽靠譜，如此一來學員也就沒什麽心思聽講了。
哪怕他現在麵對的學員年齡都比他大，修為也不會比他弱更得注重方方麵麵的細節。
身為大帝之子他的衣物都是人族頂級貨色，蠶絲這種奢侈品用得起的人可不多。
許多小家主連家主都沒有一件蠶絲服，因為蠶絲的產量不僅僅是有限，而且連出產的地方也有限製，除了皇者外沒有幾個人敢說自己塔便人族的每一塊疆域。
蠶絲製作的衣物不僅僅好看，關鍵是防禦力也實屬不弱。
第二點是要活波熱情、能夠與學生打成一片。
上課的時候神采飛揚，激情澎湃，課餘和學生同樂同玩，並且一直處在領導範上，讓學生不由自主的想跟著他。
王天青承認自己還做不到後半段，上課時間神采飛揚還是沒有問題的。
回頭鍛造的時候要不吼上倆句，找找打鐵的氣氛來。
嘿喲，嘿呦，嘿呦嘿？
這也能算是一種熱情熱愛，沒有熱愛哪裏來的熱情呢？
教育過程其實就是師生情感交流的過程，愉快的情感能使學生在感知、記憶與想象方麵，更加明銳、牢固和活躍。
苦惱焦慮的情感會使學生在感知、記憶和想象方麵，出現遲鈍和受阻的現象。
身為教師需要以愉快的情緒能促進學生心境愉快的學習，促進師生關係協調發展。
有了熱情才能產生對教育事業的熱愛，雖然他不是很喜歡當老師來著。。。
公正客觀是至關重要的一點，身為教師性格的態度特征應該表現出公正的態度。
即平等對待每一位學生，能夠接受學生的建議，達到教學相長，尊重每一位學生，讓學生心情愉悅。
不過自己這種臨時工也不需要這麽講究，回頭把這些記入下來給舅舅。
華夏學府的老師沒有點準則規範怎麽能行，那樣一來升職加薪的渠道豈不是沒有了？
至於第四點友善寬容算是很容易的事情，但往往容易的事情重要性卻不小。
教師友善便是做好教育教學工作的潤滑劑，同時是熱愛學生、熱愛教育、熱愛學生的前提，也是形成朋友式師生關係的保障。
寬容就是理解學生、了解學生、包涵學生，允許學生犯錯，允許學生改錯，並且教師用良好的態度及方式潛移默化地在學生的身上起了作用，影響了學生相應性格的形成。
情緒穩定時一個基礎，當老師沒有一顆好的心髒那可不行。
性格的情緒特征包括情緒的穩定性、自控性、持久性以及情緒反應快慢強弱等特征。
優秀的教師要樂觀、豁達、幽默、平和、對別人的情緒容易同感、善於與人相處、有忍耐心等是教師良好的情緒特征。
其中情緒穩定與否，善不善於自控，是一個人性格最突出的表現。不論任何時候，優秀教師都能控製好自己的情緒，處事沉穩而不急躁。
優秀教師堅定、沉著、冷靜、持之以恒。
他們在教育教學活動中常常會遇到各種困難、挫折和失敗等，教師能夠知難而進、持之以恒。
於學生麵前始終如一地以沉著、寧靜、耐心說服的心態對待學生，就是一種無聲的語言和榜樣，能給學生以積極影響，有利於學生形成相應的性格特征。
喃喃自語的男子忍不住出手相助，橘黃色的烈焰席卷向熔煉爐。
“我靠，還可以這樣來？”
“廢話，為什麽不可以，也不看看慢慢等的話，你小子要排多久。”
“啥的也對哦，直接用真元化火方便多了。”
“就是就是，大哥說得極是。”
王天青隔著老遠就聽到這段對話，定眼一看果然發現了異常。
讓他們用煤炭來熔煉鐵礦石，結果卻有人公然作弊。。。
誒，等等，其實用真元化火貌似也不錯，還能省下來一尊熔煉爐。
ennnnnnnnnn，妙啊，一看就是個聰明人，懂得自己動腦筋的人就是好，不像那群主觀能動性極差的人。
duang，duang，duang。。。
金屬之間的敲擊聲絡繹不絕，很顯然是有人在鍛造著什麽。
王天青見狀也沒有多管他們開掛的小問題，而是順著敲打音去觀察眾人的學習情況。
不得不說北冥製作鍛造錘之前有欠考慮，估計是為了節約些鐵礦石選擇一款中等大小的鐵礦石。
導致雙手緊握法變形得很厲害，左手在後、右手在前，用雙手五指分別緊握錘柄，大拇指合在食指上，虎口對準錘頭方向。
以上做得都沒有什麽問題，可惜王天青他自己也漏掉了一點。
錘柄握住的地方也有不小講究，太靠近柄部是不行滴，但過於靠近錘頭也還是不行，差不多要在靠近錘頭的三分之一處比較合適。
正好倆隻手握著也不會太擁擠，發力也比較順暢這一點很重要。
原本雙手緊握法就是為了加大錘擊的力道，結果中間的環節出現問題，導致結果不滿意才最為致命，沒有人喜歡徒勞用功。
單手緊握法比較簡單，被許多人率性嚐試著。
別說，三種握錘法體驗下來，還是單手緊握法更受人喜歡。
原因無它簡單爾，同時也沒有太多的限製存在。
雙手緊握法對於提煉金屬是有比較大的優勢，但耗費氣力的缺點也讓很多人知難而退
熔煉金屬礦石王天青那一套絕對稱得上是簡單，可惜很多人還是不敢獨賭一把。
問題是這批學員都有自己的想法，不像是小孩子比較好騙一點。
王天青算是他們的臨時鍛造老師，之前也教過幾個人而已。
經驗方麵實在是不怎麽豐富，急需藍星記憶的補充才行。
若是不然北冥這一關恐怕是不好過，這百來號人有幾成人學會關乎著他什麽時候能夠離開。。。
做好一位合格的老師要求不少，光他自己稍微總結下都有十幾條之多。
第一是要儀表端莊得體，始終帶給學生一種新的感覺。
印象分這種東西很重要，會一定程度上影響學員對你的尊敬程度。
衣著隨意者看起來就不怎麽靠譜，如此一來學員也就沒什麽心思聽講了。
哪怕他現在麵對的學員年齡都比他大，修為也不會比他弱更得注重方方麵麵的細節。
身為大帝之子他的衣物都是人族頂級貨色，蠶絲這種奢侈品用得起的人可不多。
許多小家主連家主都沒有一件蠶絲服，因為蠶絲的產量不僅僅是有限，而且連出產的地方也有限製，除了皇者外沒有幾個人敢說自己塔便人族的每一塊疆域。
蠶絲製作的衣物不僅僅好看，關鍵是防禦力也實屬不弱。
第二點是要活波熱情、能夠與學生打成一片。
上課的時候神采飛揚，激情澎湃，課餘和學生同樂同玩，並且一直處在領導範上，讓學生不由自主的想跟著他。
王天青承認自己還做不到後半段，上課時間神采飛揚還是沒有問題的。
回頭鍛造的時候要不吼上倆句，找找打鐵的氣氛來。
嘿喲，嘿呦，嘿呦嘿？
這也能算是一種熱情熱愛，沒有熱愛哪裏來的熱情呢？
教育過程其實就是師生情感交流的過程，愉快的情感能使學生在感知、記憶與想象方麵，更加明銳、牢固和活躍。
苦惱焦慮的情感會使學生在感知、記憶和想象方麵，出現遲鈍和受阻的現象。
身為教師需要以愉快的情緒能促進學生心境愉快的學習，促進師生關係協調發展。
有了熱情才能產生對教育事業的熱愛，雖然他不是很喜歡當老師來著。。。
公正客觀是至關重要的一點，身為教師性格的態度特征應該表現出公正的態度。
即平等對待每一位學生，能夠接受學生的建議，達到教學相長，尊重每一位學生，讓學生心情愉悅。
不過自己這種臨時工也不需要這麽講究，回頭把這些記入下來給舅舅。
華夏學府的老師沒有點準則規範怎麽能行，那樣一來升職加薪的渠道豈不是沒有了？
至於第四點友善寬容算是很容易的事情，但往往容易的事情重要性卻不小。
教師友善便是做好教育教學工作的潤滑劑，同時是熱愛學生、熱愛教育、熱愛學生的前提，也是形成朋友式師生關係的保障。
寬容就是理解學生、了解學生、包涵學生，允許學生犯錯，允許學生改錯，並且教師用良好的態度及方式潛移默化地在學生的身上起了作用，影響了學生相應性格的形成。
情緒穩定時一個基礎，當老師沒有一顆好的心髒那可不行。
性格的情緒特征包括情緒的穩定性、自控性、持久性以及情緒反應快慢強弱等特征。
優秀的教師要樂觀、豁達、幽默、平和、對別人的情緒容易同感、善於與人相處、有忍耐心等是教師良好的情緒特征。
其中情緒穩定與否，善不善於自控，是一個人性格最突出的表現。不論任何時候，優秀教師都能控製好自己的情緒，處事沉穩而不急躁。
優秀教師堅定、沉著、冷靜、持之以恒。
他們在教育教學活動中常常會遇到各種困難、挫折和失敗等，教師能夠知難而進、持之以恒。
於學生麵前始終如一地以沉著、寧靜、耐心說服的心態對待學生，就是一種無聲的語言和榜樣，能給學生以積極影響，有利於學生形成相應的性格特征。