第243章 學手語還能卷起來了？
什麽叫人民校長？欠款萬億驚全國 作者：去看末日吧 投票推薦 加入書簽 留言反饋
第243章學手語還能卷起來了？
隨著校園周邊無障礙環境的完善，越來越多身體上有著各種不便的特殊人群，開始出現在天遠學校的街區。
陸遠看著這和諧的一幕，心中又有了新的想法。
他開始新學期的勞動課內容，加入了一些別的東西。
不再是，單純地讓孩子們去掃地，去農場裏麵種菜。
而是，在原有的基礎上，不定期加入了一些全新的助殘技能課程科普。
體育課上。
體育老師林芳推著一輛輪椅，親自為孩子們，進行著示範。
“同學們，都看好了！推輪椅，可不是一件簡單的事情，裏麵有很多的門道。”
“尤其是，在遇到台階的時候。我們不能直接硬推上去。而是要先用一隻腳，踩住輪椅後麵的這個小踏板，然後用力，將輪椅的前輪，給翹起來，這樣，才能平穩地把輪椅推上台階。”
“還有，下坡的時候，我們一定要記住，要倒著下！這樣，坐在輪-椅上的人，才會有安全感，才不會因為慣性，而從輪椅上滑下去！”
品德教育課上。
陸遠也專門請來了一位市殘聯的專業工作人員，來給孩子們，講解正確的導盲技巧。
“孩子們，當我們在路上，遇到需要幫助的盲人朋友時，我們不能，直接就衝上去，硬拽著人家的胳膊往前走。這是非常不禮貌，也非常危險的行為。”
“喏，正確的做法是，我們應該先走到他們的身旁，用我們的手背，輕輕地碰觸一下他們的手背。”
“然後，再輕聲地詢問，是否需要你的幫助。如果他們同意了，我們就要讓他們扶著我們的手肘後方，我們自己，則要站在他們，斜前方半步的位置，用這樣的方式，來引導他們前行。”
......
而最受孩子們歡迎的，無疑是勞動課裏，關於手語的內容。
市裏的特殊教育學校裏麵，一位經驗豐富的特教老師，每周都來給孩子們，上兩節專業的手語課。
課堂上，孩子們學得，比上數學課，還要認真。
因為他們知道，這門課上教的，不是什麽枯燥的公式和定理。
而是一門，真正有用的，出了校門，就能立刻用上的真本領。
在他們眼裏，這種不用說話，隻用手勢就能和別人交流的方式，也實在是太酷了！
“哎哎哎！你們快看！‘你好’是這麽比劃的！”
“‘謝謝’是這樣！”
“那……那‘你今天中午吃了什麽’，該怎麽比劃啊？”
孩子們嘰嘰喳喳地，在課堂上，練習著各種基礎的手語。
甚至，還有幾個腦洞大的孩子，已經想到了，這門新技能的“妙用”。
“我跟你們說！等我們都學會了手語，以後上自習課的時候，就再也不用傳紙條了！”
“我們直接，隔空打手語，就能聊天了！老師還發現不了！”
“哇！這個主意好！太酷了！”
......
大課間，操場上。
籃球場邊，幾個有聽力障礙的新生，正孤零零地站在一旁。
他們看著場地中央，那些正在各種運球，進行著籃球比賽的同學們，眼中充滿了羨慕與渴望。
但他們，卻不敢上前去加入。
因為他們聽不到聲音，無法和別人，進行正常的交流。
就在這時。
抱著籃球的劉明，注意到了他們。
他沒有絲毫猶豫，直接就抱著球，跑了過去。
他沒有大聲地喊叫，也沒有用手指指點點。
而是，站在那幾個聽障學生的麵前，用自己剛剛才從手語課上，學來的，還略顯笨拙的手勢，認真地比劃了起來。
“一起，打球，來嗎？”
那幾個聽障學生，在看到他手勢的瞬間，都愣住了。
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當他們，看懂了那幾個手勢的含義時。
他們的眼睛，瞬間就亮了！
他們用力地點了點頭，然後，也同樣用手語，激動地回應著。
“謝謝！”
很快，一場有些奇怪的籃球賽，便開始了。
場上，時不時地，就會出現，這樣一幕有趣的景象。
一個孩子正運著球，準備向前突破。
突然，他就停了下來，一邊運著球保持著手感，另一隻手則飛快地，對著自己的隊友，比劃起了戰術手勢。
而他的隊友，也立刻，用同樣的方式，回應著他。
旁邊，那些還沒有學過手語，正在圍觀這場比賽的學生們，看著他們那行雲流水般的手勢交流，一個個都看傻了。
“我靠！他們在幹什麽？！”
“怎麽打著打著球，還突然停下來，結上印了？”
“尼瑪，這結印咋比火影裏的還快啊？一邊打籃球一邊結印？這對嗎？”
本來大家都對手語興趣寥寥，畢竟不是每一個人學生學習手語的初衷，是幫助那些特殊學生。
但，這一幕，確實實實在在讓不少學生心動了。
於是，一股學習手語的熱潮，就這樣在整個校園裏，徹底引爆了。
......
這份交流，也不僅僅隻發生在高年級的學生之間。
一個初中部的學長，在路過幼兒園的操場時。
隔著柵欄，對著裏麵那群，正在玩耍的小豆丁們，也比劃了一個，“你好”的手勢。
裏麵的小萌娃們，看到哥哥這個奇特的動作，也都有樣學樣地，揮舞著自己那胖乎乎的，如同小藕節一般的小手，努力地模仿著。
雖然，他們的動作笨拙得有些可笑。
但那份，充滿了童趣的，反差萌，卻足以融化所有人的心。
學手語，也漸漸成為整個天遠學校裏的一種浪潮。
甚至，演變成了一種，獨特的文化。
一個個搶著上手語課。
學到了幾招以後，等上自習課的時候，孩子們，再也不用冒著被老師發現的風險，偷偷地傳紙條了。
他們隔著好幾排的座位，就能通過各種學到的加密手語，進行著無聲的交流。
講台上，數學老師張文海，正講得唾沫橫飛。
講台下，孩子們的手指，也在飛快地舞動著。
“哎，我跟你們說，老張今天的褲子拉鏈，好像沒拉完啊。”
“真的假的？我看看……臥槽！真的！”
“這道題選什麽啊？我不會啊！”
“選c！選c！相信我！”
這些小動作，又怎麽能逃過講台上的老師法眼呢？
老師們，很快就發現了這個新問題。
不過說真的，他們是真的看不懂，這幫小家夥們每天在課堂上，到底在“說”些什麽。
一開始，他們還沒當回事，以為是打暗號。
但後來，他們發現，這已經嚴重影響到了課堂的紀律。
於是，為了“抓紀律”。
以老周為首的老師們下課後，也偷偷聚在了一起，找到了那位特教老師，開始“惡補”起了手語。
最終，整個天遠學校，都進入了一種無聲勝有聲的奇妙境界。
一種獨一無二的“軍備競賽”，也由此悄然形成了。
孩子們，甚至為了能在手語交流中占據上風，而變得更卷了。
一個個，都開始，主動去學習，那些更複雜，也更牛皮的高階手語。
最後，甚至逼得老師們聯名情願，讓手語老師別教這麽難的內容。
他們又要備課，又要學手語的，實在是頂不住啊！
隨著校園周邊無障礙環境的完善，越來越多身體上有著各種不便的特殊人群，開始出現在天遠學校的街區。
陸遠看著這和諧的一幕，心中又有了新的想法。
他開始新學期的勞動課內容，加入了一些別的東西。
不再是，單純地讓孩子們去掃地，去農場裏麵種菜。
而是，在原有的基礎上，不定期加入了一些全新的助殘技能課程科普。
體育課上。
體育老師林芳推著一輛輪椅，親自為孩子們，進行著示範。
“同學們，都看好了！推輪椅，可不是一件簡單的事情，裏麵有很多的門道。”
“尤其是，在遇到台階的時候。我們不能直接硬推上去。而是要先用一隻腳，踩住輪椅後麵的這個小踏板，然後用力，將輪椅的前輪，給翹起來，這樣，才能平穩地把輪椅推上台階。”
“還有，下坡的時候，我們一定要記住，要倒著下！這樣，坐在輪-椅上的人，才會有安全感，才不會因為慣性，而從輪椅上滑下去！”
品德教育課上。
陸遠也專門請來了一位市殘聯的專業工作人員，來給孩子們，講解正確的導盲技巧。
“孩子們，當我們在路上，遇到需要幫助的盲人朋友時，我們不能，直接就衝上去，硬拽著人家的胳膊往前走。這是非常不禮貌，也非常危險的行為。”
“喏，正確的做法是，我們應該先走到他們的身旁，用我們的手背，輕輕地碰觸一下他們的手背。”
“然後，再輕聲地詢問，是否需要你的幫助。如果他們同意了，我們就要讓他們扶著我們的手肘後方，我們自己，則要站在他們，斜前方半步的位置，用這樣的方式，來引導他們前行。”
......
而最受孩子們歡迎的，無疑是勞動課裏，關於手語的內容。
市裏的特殊教育學校裏麵，一位經驗豐富的特教老師，每周都來給孩子們，上兩節專業的手語課。
課堂上，孩子們學得，比上數學課，還要認真。
因為他們知道，這門課上教的，不是什麽枯燥的公式和定理。
而是一門，真正有用的，出了校門，就能立刻用上的真本領。
在他們眼裏，這種不用說話，隻用手勢就能和別人交流的方式，也實在是太酷了！
“哎哎哎！你們快看！‘你好’是這麽比劃的！”
“‘謝謝’是這樣！”
“那……那‘你今天中午吃了什麽’，該怎麽比劃啊？”
孩子們嘰嘰喳喳地，在課堂上，練習著各種基礎的手語。
甚至，還有幾個腦洞大的孩子，已經想到了，這門新技能的“妙用”。
“我跟你們說！等我們都學會了手語，以後上自習課的時候，就再也不用傳紙條了！”
“我們直接，隔空打手語，就能聊天了！老師還發現不了！”
“哇！這個主意好！太酷了！”
......
大課間，操場上。
籃球場邊，幾個有聽力障礙的新生，正孤零零地站在一旁。
他們看著場地中央，那些正在各種運球，進行著籃球比賽的同學們，眼中充滿了羨慕與渴望。
但他們，卻不敢上前去加入。
因為他們聽不到聲音，無法和別人，進行正常的交流。
就在這時。
抱著籃球的劉明，注意到了他們。
他沒有絲毫猶豫，直接就抱著球，跑了過去。
他沒有大聲地喊叫，也沒有用手指指點點。
而是，站在那幾個聽障學生的麵前，用自己剛剛才從手語課上，學來的，還略顯笨拙的手勢，認真地比劃了起來。
“一起，打球，來嗎？”
那幾個聽障學生，在看到他手勢的瞬間，都愣住了。
（本章未完，請點擊下一頁繼續閱讀）第243章學手語還能卷起來了？(第2/2頁)
當他們，看懂了那幾個手勢的含義時。
他們的眼睛，瞬間就亮了！
他們用力地點了點頭，然後，也同樣用手語，激動地回應著。
“謝謝！”
很快，一場有些奇怪的籃球賽，便開始了。
場上，時不時地，就會出現，這樣一幕有趣的景象。
一個孩子正運著球，準備向前突破。
突然，他就停了下來，一邊運著球保持著手感，另一隻手則飛快地，對著自己的隊友，比劃起了戰術手勢。
而他的隊友，也立刻，用同樣的方式，回應著他。
旁邊，那些還沒有學過手語，正在圍觀這場比賽的學生們，看著他們那行雲流水般的手勢交流，一個個都看傻了。
“我靠！他們在幹什麽？！”
“怎麽打著打著球，還突然停下來，結上印了？”
“尼瑪，這結印咋比火影裏的還快啊？一邊打籃球一邊結印？這對嗎？”
本來大家都對手語興趣寥寥，畢竟不是每一個人學生學習手語的初衷，是幫助那些特殊學生。
但，這一幕，確實實實在在讓不少學生心動了。
於是，一股學習手語的熱潮，就這樣在整個校園裏，徹底引爆了。
......
這份交流，也不僅僅隻發生在高年級的學生之間。
一個初中部的學長，在路過幼兒園的操場時。
隔著柵欄，對著裏麵那群，正在玩耍的小豆丁們，也比劃了一個，“你好”的手勢。
裏麵的小萌娃們，看到哥哥這個奇特的動作，也都有樣學樣地，揮舞著自己那胖乎乎的，如同小藕節一般的小手，努力地模仿著。
雖然，他們的動作笨拙得有些可笑。
但那份，充滿了童趣的，反差萌，卻足以融化所有人的心。
學手語，也漸漸成為整個天遠學校裏的一種浪潮。
甚至，演變成了一種，獨特的文化。
一個個搶著上手語課。
學到了幾招以後，等上自習課的時候，孩子們，再也不用冒著被老師發現的風險，偷偷地傳紙條了。
他們隔著好幾排的座位，就能通過各種學到的加密手語，進行著無聲的交流。
講台上，數學老師張文海，正講得唾沫橫飛。
講台下，孩子們的手指，也在飛快地舞動著。
“哎，我跟你們說，老張今天的褲子拉鏈，好像沒拉完啊。”
“真的假的？我看看……臥槽！真的！”
“這道題選什麽啊？我不會啊！”
“選c！選c！相信我！”
這些小動作，又怎麽能逃過講台上的老師法眼呢？
老師們，很快就發現了這個新問題。
不過說真的，他們是真的看不懂，這幫小家夥們每天在課堂上，到底在“說”些什麽。
一開始，他們還沒當回事，以為是打暗號。
但後來，他們發現，這已經嚴重影響到了課堂的紀律。
於是，為了“抓紀律”。
以老周為首的老師們下課後，也偷偷聚在了一起，找到了那位特教老師，開始“惡補”起了手語。
最終，整個天遠學校，都進入了一種無聲勝有聲的奇妙境界。
一種獨一無二的“軍備競賽”，也由此悄然形成了。
孩子們，甚至為了能在手語交流中占據上風，而變得更卷了。
一個個，都開始，主動去學習，那些更複雜，也更牛皮的高階手語。
最後，甚至逼得老師們聯名情願，讓手語老師別教這麽難的內容。
他們又要備課，又要學手語的，實在是頂不住啊！