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“你不要分心，快點看完，有什麽意見也好提。”聞道說。
南槐瑾就接著往下看聞道給他整理的材料。
2、課堂上教師要注意傾聽。教師上課時的注意力要時刻放在學生身上，要麵帶微笑，和藹親切的，認真的聽學生講，聽學生爭論，聽學生評價並適時的給與點撥和點評，但占時要少。不論學生回答得對與錯，都不要輕易的打斷學生。通過聽，老師們發現學生真的多才多藝，有很多奇妙的想法和很好的解題方法；通過聽，楊柳小學的老師們真的被學生思維的敏捷和睿智的回答所折服；通過聽，學生進步提高的同時，楊柳小學的老師們也在進步，真正體現了教學相長。
3、課堂上要多鼓勵學生，不要吝嗇對學生的表揚。學生還是孩子，自然都願意聽好話，以前老師們在課堂上很少表揚學生，有時表揚了後麵還要墜上幾句希望的話，大多時間是批評學生特別是考試完的講評課往往上課前將學生狠批一頓，弄得學生情緒低落，老師們也一肚子火，帶著情緒上課，課堂效果很差；課堂改革以來，楊柳小學的老師們試著課堂上變批評為多表揚，找一切機會發現學生身上的閃光點來表揚他們，不是亂表揚而是發自內心的、真誠的表揚他們；不是隻表揚好的學生，成績差的學生更需要表揚和鼓勵。學生偶有出格的地方或錯誤的做法，也應肯定其正麵的、好的方麵，委婉的指出其不足之處。應該說鼓勵出創造力，鼓勵出有特點的學生，鼓勵出學習進步的學生，鼓勵出學科興趣和對老師的深厚感情。通過課堂上對學生及時正麵的評價，融洽了師生關係，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。古話說，小孩子都是誇大的。我們現在可以說，學生都是在表揚聲中成長的！
4、課堂上要培養學生的個性，尊重學生的人格，給學生質疑的權利。不簡單的像以往一樣忽略學生的個性，片麵追求共性，要全班學生都遵照老師的統一要求和標準；搞一言堂，教師說什麽就是什麽，剝奪學生的人格和質疑的權利。課堂設計中就要體現和考慮學生的差異。鼓勵學生思維的發散；鼓勵學生對教師的答案和說法提出異議；鼓勵學生各抒己見來闡明自己的觀點；鼓勵學生在知識上反駁教師，隻有如此學生的思維才能變得越來越開闊、多元、敏捷。教師和學生是有機的整體，教師的“教”與學生的“學”也是有機的整體，二者始終是統一的、平等的。隻有師生之間互相充分的尊重，學生在親情般和朋友般的氣氛中，人格才能夠健全的發展，思想才能變得大氣成熟。楊柳小學的老師們就是這樣踐行的。
（三）注重課後的反饋和反思。在每天課堂的實踐中不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那裏湧現出來的各種各類信息及時的反饋回來，發揮集體備課的優勢，集思廣益共同找出辦法解決，並在後麵的課堂教學中給與實踐，這樣做就能不斷提升自己的專業水平，並感受自己作為課堂教學創造者的尊嚴與歡樂。
楊柳小學有自己學校的特點，除五年級畢業班外，每個年級都有幾個班級，那麽就將同一個年級的任課教師組成備課組，集體備課，智慧共享，成果共享。
三、課堂教學存在問題：
1、教學的進程慢，課堂容量有時少，效率低。
2、學生的思維得到了發展，但可能隻發展了一部分學生的思維，對中遊或偏下的學生難以建立起係統的知識體係。
3、課堂有時調控不好，顯得有點亂，熱鬧有餘而效果不佳。
新的課堂教學模式雖然還存在一些不足之處，但在提高學生學習熱情和興趣方麵起到了巨大的作用，教學效果也較好，按照這樣的思路走下去，相信這種富有生命活力的新課堂教學，一定會提升師生在課堂教學中的生命質量。
“老師，專家就是專家，我們誤打誤撞地摸著石頭過河，通過您這麽一總結，還是那麽一回事呢。”南槐瑾由衷地感歎。
“有時候就是這麽靈光一現的點子碰射出了智慧的火花。”聞道心裏想的是，經驗有時就是這麽總結出來的。
南槐瑾想的就還恐怖一些，難道英雄模範也是這麽產生的，那豈不出現信任危機。
“槐瑾，你交給我的事情我落實了，我給你說的事情莫打水漂了。”聞道說。
“老師的，我已經落實了，至於公事的，總不能要老師把茶葉自己背回去吧。下周老師就叫教研室把茶葉款準備好。說清楚，沒有發票的。”南槐瑾說完從裏屋提出一個蛇皮口袋，裏麵裝了五斤劍豪，遞給聞道。
“這是？”聞道見蛇皮口袋裝的東西就滿臉疑問地問南槐瑾。
“給老師私人的茶葉呀，五斤劍豪，行不行？”南槐瑾解釋說。
“多少錢？”聞道聽說是劍豪，他是知道價值的。
“學生孝敬老師的，免費。”南槐瑾輕描淡寫地說。
“那怎麽行，怎麽也要出錢。”聞道嘴裏說著，手卻沒有掏錢的動作。南槐瑾還準備按住老師的手的，看來這個動作就省略了。
晚上，南槐瑾的夥食團就多弄了幾個菜，感謝聞道老師幫助楊柳小學總結了教改的經驗。也是為聞道送行。
酒席進行了一會兒後。聞道就對張大理說：“張主任，我給你透一個信息。雎縣師範下學期要找一個到兩個民師班，你準備一下，這可是一個機會。”
“怎麽一個民師班？”南槐瑾也很關心這個事情。“這兩個班就是招收民辦老師，就像你當時讀師範一樣，學生入學就視同有了工作。不過讀書期間隻享受你們當年一樣的待遇。這些民辦老師就轉成公立老師了。”聞道解釋。“這倒是個好事，既解決了身份問題，也解決了學曆問題。大理，你要敬我的老師一杯酒。”南槐瑾慫恿著說。
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3、課堂上要多鼓勵學生，不要吝嗇對學生的表揚。學生還是孩子，自然都願意聽好話，以前老師們在課堂上很少表揚學生，有時表揚了後麵還要墜上幾句希望的話，大多時間是批評學生特別是考試完的講評課往往上課前將學生狠批一頓，弄得學生情緒低落，老師們也一肚子火，帶著情緒上課，課堂效果很差；課堂改革以來，楊柳小學的老師們試著課堂上變批評為多表揚，找一切機會發現學生身上的閃光點來表揚他們，不是亂表揚而是發自內心的、真誠的表揚他們；不是隻表揚好的學生，成績差的學生更需要表揚和鼓勵。學生偶有出格的地方或錯誤的做法，也應肯定其正麵的、好的方麵，委婉的指出其不足之處。應該說鼓勵出創造力，鼓勵出有特點的學生，鼓勵出學習進步的學生，鼓勵出學科興趣和對老師的深厚感情。通過課堂上對學生及時正麵的評價，融洽了師生關係，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。古話說，小孩子都是誇大的。我們現在可以說，學生都是在表揚聲中成長的！
4、課堂上要培養學生的個性，尊重學生的人格，給學生質疑的權利。不簡單的像以往一樣忽略學生的個性，片麵追求共性，要全班學生都遵照老師的統一要求和標準；搞一言堂，教師說什麽就是什麽，剝奪學生的人格和質疑的權利。課堂設計中就要體現和考慮學生的差異。鼓勵學生思維的發散；鼓勵學生對教師的答案和說法提出異議；鼓勵學生各抒己見來闡明自己的觀點；鼓勵學生在知識上反駁教師，隻有如此學生的思維才能變得越來越開闊、多元、敏捷。教師和學生是有機的整體，教師的“教”與學生的“學”也是有機的整體，二者始終是統一的、平等的。隻有師生之間互相充分的尊重，學生在親情般和朋友般的氣氛中，人格才能夠健全的發展，思想才能變得大氣成熟。楊柳小學的老師們就是這樣踐行的。
（三）注重課後的反饋和反思。在每天課堂的實踐中不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那裏湧現出來的各種各類信息及時的反饋回來，發揮集體備課的優勢，集思廣益共同找出辦法解決，並在後麵的課堂教學中給與實踐，這樣做就能不斷提升自己的專業水平，並感受自己作為課堂教學創造者的尊嚴與歡樂。
楊柳小學有自己學校的特點，除五年級畢業班外，每個年級都有幾個班級，那麽就將同一個年級的任課教師組成備課組，集體備課，智慧共享，成果共享。
三、課堂教學存在問題：
1、教學的進程慢，課堂容量有時少，效率低。
2、學生的思維得到了發展，但可能隻發展了一部分學生的思維，對中遊或偏下的學生難以建立起係統的知識體係。
3、課堂有時調控不好，顯得有點亂，熱鬧有餘而效果不佳。
新的課堂教學模式雖然還存在一些不足之處，但在提高學生學習熱情和興趣方麵起到了巨大的作用，教學效果也較好，按照這樣的思路走下去，相信這種富有生命活力的新課堂教學，一定會提升師生在課堂教學中的生命質量。
“老師，專家就是專家，我們誤打誤撞地摸著石頭過河，通過您這麽一總結，還是那麽一回事呢。”南槐瑾由衷地感歎。
“有時候就是這麽靈光一現的點子碰射出了智慧的火花。”聞道心裏想的是，經驗有時就是這麽總結出來的。
南槐瑾想的就還恐怖一些，難道英雄模範也是這麽產生的，那豈不出現信任危機。
“槐瑾，你交給我的事情我落實了，我給你說的事情莫打水漂了。”聞道說。
“老師的，我已經落實了，至於公事的，總不能要老師把茶葉自己背回去吧。下周老師就叫教研室把茶葉款準備好。說清楚，沒有發票的。”南槐瑾說完從裏屋提出一個蛇皮口袋，裏麵裝了五斤劍豪，遞給聞道。
“這是？”聞道見蛇皮口袋裝的東西就滿臉疑問地問南槐瑾。
“給老師私人的茶葉呀，五斤劍豪，行不行？”南槐瑾解釋說。
“多少錢？”聞道聽說是劍豪，他是知道價值的。
“學生孝敬老師的，免費。”南槐瑾輕描淡寫地說。
“那怎麽行，怎麽也要出錢。”聞道嘴裏說著，手卻沒有掏錢的動作。南槐瑾還準備按住老師的手的，看來這個動作就省略了。
晚上，南槐瑾的夥食團就多弄了幾個菜，感謝聞道老師幫助楊柳小學總結了教改的經驗。也是為聞道送行。
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“怎麽一個民師班？”南槐瑾也很關心這個事情。“這兩個班就是招收民辦老師，就像你當時讀師範一樣，學生入學就視同有了工作。不過讀書期間隻享受你們當年一樣的待遇。這些民辦老師就轉成公立老師了。”聞道解釋。“這倒是個好事，既解決了身份問題，也解決了學曆問題。大理，你要敬我的老師一杯酒。”南槐瑾慫恿著說。