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“什麽話？”南槐瑾見曾令偉欲言又止。
“你還想不想當幹部？隻要你想，就會有很多怪話像暗箭一樣向你射來。除非你今天回去就找你的老師辭職，不帶這個校長了。對了，你還有一個比別人吃虧的地方，就是你是代校長。也就是還是臨時大總統。把你搞垮了，別人就有機會了。所以你要有聽各種閑話的這樣的思想準備。”曾令偉告訴南槐瑾說。
“可是我的老師應該見多識廣，他怎麽也會把這當一個事情來給我說呢？”
“這就不一樣了。他是關心你，怕你走彎路。也怕你從別的途徑知道了這話後處理不當，造成其他的影響。”曾令偉幫助分析的頭頭是道。
“也就是我的老師在給我打預防針？！”南槐瑾說。
“可以這樣理解。”
“你說這說怪話的人是哪個？”
“怎麽，你還想查出來？”曾令偉說，“沒有這個必要，還是剛才那句話，謠言不是止於智者，而是止於不予理睬。”
南槐瑾的性格裏有快意恩仇的想法。他不喜歡那些所謂有城府的人的表現，總是認為和那樣的人打交道不知深淺。
兩人再聊一會兒，喻會計就進來，南槐瑾和他打過招呼就一起去吃飯。
曾令偉要南槐瑾喝點酒，南槐瑾千般推辭好不容易才推掉。
飯畢，南槐瑾就回到學校。南槐瑾將最近的事情列了個大致的綱要，然後在學校的發通知的小黑板上發了放學後開會的通知。
南槐瑾想了想，就把煤油票人均一張數好和講話稿放在一起。
放學後，南槐瑾召集的全校結束工作會按時召開。南槐瑾在會上對期末考試的監考，巡視員的安排，接待他校來楊柳小學的巡視員的工作，閱卷安排。班主任評語的撰寫等一七八連的布置下去。
“老師們，本學期我們在楊柳大隊的支持下有了普獎和質量獎。我們很希望這個獎金發揮它應有的作用。我們是先有規則，後有比賽。大家就八仙過海各顯神通吧。最後請各個年級的主任把自己年級老師的煤油票領去發放。哪個家裏如果煤油需求量特別大的可以找我調劑。”
這個會基本是一言堂。前後也就十幾分鍾時間。有的老師下午看見開會的通知後，想到以往這樣的會沒有兩三個小時是開不完的，所以就到食堂定了飯。有的也給家裏捎了信，說晚上回來晚，吃飯不等自己雲雲。
現在見南槐瑾這麽幹淨利落，有時就是不開會，自己都沒有今天結束的早。有些有會癮的老師還不習慣。
現在在食堂定了飯的就到食堂吃飯。楊柳小學食堂又難得的晚上熱鬧了一把。搞得學校附近的老百姓以為學校老師在會餐。
“校長，我有個想法，每年班主任給學生寫的評語不是千人一麵，就是八股腔。我想是不是給班主任搞個評語的寫作培訓？”有一天張大理找到南槐瑾說。
南槐瑾用詫異又欣賞的眼光看著張大理。難得一個懶散的人會有如此之大的變化。
“好呀！我支持。”南槐瑾很高興地說。
“不過我還有個想法，我想請你做這個輔導培訓。”張大理很懇切的說。
“大理，我給你談一個感受。當你自己親自去把一件事情做一下後，你就會發現，你會有很大的收獲。”
“不是我不願意去做。我實在是找不到怎樣去做。”
“一般來講，學生評語就是我們成人間的對人的評價，不過更加規範，程式化而已。你可以從寫評語的準備，格式，要求等三個方麵去考慮。”南槐瑾大而化之地指導說。
“好，我準備了給你看一下。”
“不需要，我到時候隻帶耳朵去聽。要不然人家又會說這是南派的意思。”
“好！”張大理很有信心地去準備了。
培訓按時進行，南槐瑾建議全體老師參加，因為每一個老師都可能當班主任。於是這個培訓基本就又是全員培訓了。培訓時，南槐瑾在後麵找了個位子坐下。
張大理開講了：
“老師們，今天我們在這裏搞一個培訓，主要是怎樣進行學生評語寫作的一個研究和探討。評語是對學生一學年終極性的評價，是班主任工作的一項重要內容，也是一種教育手段。一份恰如其分的評語會使學生心服口服，會使他們發揚優點；反之，會使學生無所適從、灰心喪氣，甚至對老師產生敵對情緒。所以一份好的評語，應該能反映學生的個性特點，充分肯定學生，鼓勵學生，又能適當指出缺點，既能使學生正確認識自己，明確今後努力的方向，體會到班主任評語的用意，又能使家長了解到子女的情況，有效的配合學校。對於這個認識，我想我的親愛的同事們應該都有這個同感。
“那麽怎樣才能寫好評語呢？我個人認為應做到以下幾點：
“一、平時要注意積累、收集學生的個人素材。俗話說，‘巧婦難為無米之炊’，積累、收集學生的個人素材，掌握學生的第一手資料，這是寫好評語的重要前提。
“那麽怎樣才能積累、收集學生的個人素材呢？我們應該從以下方麵去努力。
“1、要注意細心觀察，積累學生的閃光點，為日後寫評語準備素材。如班上有個體育生，平時非常不遵守紀律，簡直讓人傷透腦筋。但運動會上，他卻堅持帶傷參加，為班上爭取了幾個第一名。.info[]就可以在他的評語中寫到，‘你的集體榮譽感讓人感動，你----好樣的！’
“2、多聽取各個方麵的意見，盡量使素材充實豐富，全麵中肯。班主任一個人所掌握的資料未必全麵。為此，就必須向任課老師了解學生情況，充實你的素材。當然也可以讓學生先自我評價，再讓班委評價；有時候，也不妨讓每個學生寫2-3個他最熟悉的同學的評語，這些都可以充實寫作素材，這樣以後，班主任的評語也將趨於準確和中肯。”
南槐瑾聽到這裏，很是高興，張大理的第一方麵寫的就不錯，全麵，有指導性和操作性。
“二、寫作評語時，語言應該親切，不易說教。
“評語不僅是給家長看的，也是給學生看的。語氣冷漠，麵孔冷峻，不宜讓人接近，還會忽視了評語對學生的教育作用。以前的操行評語中，往往會出現‘該生’這樣的字眼，雖是簡單的一個詞語，卻給學生以一種被評頭論足的感覺，使其不願或難以接受，同時，也將老師推向了學生的對立麵。如果將‘該生’換成第二人稱‘你’，不僅可以增加師生之間的親和力，也會使學生感覺到老師是在以平等的交談的方式和自己談話，而不僅僅是一個評價者。
“在這種情況下，學生就會認為自己和老師是平等而不是對立的，老師的評價他就會樂於接受。例如下麵這一則評語，‘你辛苦了！我知道你一直很盡力地要幹好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動，即使沒有一個同學為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結經驗教訓，繼續努力吧，我相信在不遠的未來，會有一片蔚藍的晴空在等著你’，這個學生很努力，但進步不大，教師的這則評語充分的肯定了他的努力，並提出了希望，相信這樣的評語學生看了，會感到老師對她的愛心和厚望，並為之而努力。
“第三，評語要能反映出學生個性的特點。
“從心理學角度上看，學生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。所謂世界上沒有兩片完全相同的樹葉，那麽當然更沒有性格完全相同的兩個人，所以每個學生的評語也應該不同。有的班主任出於應付，全班幾十個學生幾乎都是一樣的評語，抹殺了各個學生的不同特點，使學生對老師的評語不屑一顧，影響了學生的進步。傳統評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，如‘該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團結同學，禮貌待人……但上課聽講尚欠專心……希望今後改正缺點，更上一層樓。’典型的老式評語，讓人讀了，連學生操行等次都難判斷出。
“隻偏重對學生行為的評價，而忽視對學生個性的評價；評語一般化，往往不符合學生實際，不同學生的評語之間差別甚小，千人一麵。如給優秀學生寫評語，不是一律以‘學習刻苦認真，成績優異’來評價，而是分清‘苦學’還是‘巧學’，‘創造型’還是‘模仿型’等等；對中等學生不以‘一般’兩字概括，而是抓住他們不‘一般’的優點。有的學生成績一般但思維敏捷，回答問題有獨到見解；有的不善言辭，但卻默默為集體做好事等等；對後進生，更要抓住他們微小的進步，給予肯定，喚起他們的自尊心。
“我找到了幾個很好的案例，大家看能不能受到啟發。如：‘看你作業認真，字寫得漂亮，的確是一種享受，說明你有著認真的態度。老師一直認為上課好講話的同學一定不會是你，但為什麽又偏偏是你？如果你的課堂表現也能像你的字一樣漂亮，那麽老師和所有的同學一定會對你另眼相看，那時的你一定是很優秀的，我期待著你以後有更好的表現。’‘你聰明伶俐，活潑可愛，你那一張張彩照多漂亮呀！老師還特別愛聽你唱歌。但為什麽你的學習卻和你的外表、歌聲有那麽大差異呢?下學期，老師希望看到你的成績能像你唱歌和舞蹈一樣那麽優秀。’這樣的評語寫出了學生的閃光點，同時，又能指出該生自身存在的缺點，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點。”
南槐瑾聽了恨不得大聲叫好！
“第四、評語的內容要經過深思熟慮。
“由於每期都要寫評語，有的班主任可能會產生一些抵觸情緒，有的幹脆就把以前的拿來一抄，這樣的評語無的放矢、不值一看，也起不到任何作用。其實，評語的內容是值得深究的。對學生的優點多寫幾條，倒也沒什麽，但必須克服‘討好’學生的心理：如果缺點寫得過多，把學生寫得一無是處，那就會使學生灰心失望，意誌消沉，失去上進的信心，甚至產生破罐子破摔的思想，那就不好了。因此，缺點要寫最主要的，而且要寫得具體準確，帶有啟發性，可以通過提希望的方式，表現學生那些不明顯的缺點，這樣比直接提出效果要好得多。
“第五、評語要以鼓勵肯定為主，發揮激勵功能。
“在教育教學中，我們要以發展的眼光看待學生，要善於發現學生的優點進行正麵教育，切忌將學生一棍子打死。寫評語更是如此，如果把一個學生的評語寫得一無是處，不要說學生接受不了，就是家長也接受不了，這樣的評語隻會加深教師與學生之間的隔閡，更難達到教育的目的。我認為一份好的評語對學生的發展和所取得的成績表示認同，將學生的缺點通過語言的隱含信息折射出來，這樣學生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發展。如對一位各方麵習慣都比較差但天賦不錯的學生的評語‘你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學羨慕。但你的散漫、你的與老師同學的不合作，不僅限製了你的發展，而且讓老師不安，同學不快。你若能加自控能力，養成良好的行為習慣，定能成為人傑。’這樣的評語，教師的用意一目了然，學生、家長看後心中有數，很好的達到教育的目的。
“第六、評語的書寫要清楚，字跡不能潦草。因為班主任的評語是給學生及家長看的，也是給下一任班主任看的，既然如此，就應該書寫端正，字跡清楚。為表示負責，評語的後麵要押具班主任的簽章和日期。
“總而言之，寫評語是一件十分繁重複雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價學生，它作為一麵鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學識、素質和師德。所以班主任應不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評語產生最佳的教育效果。
“我講完了，謝謝老師們。下麵請南校長給大家講話。”
張大理違背了和南槐瑾的協定。但如果張大理不請自己講兩句的話，南槐瑾可能又會不好受。
“老師們，本來我是和張主任說好了的，隻聽培訓，不做發言。但聽了以後就想說話了。
“有這麽一個故事：美國的一位公務員因公務而犧牲，人們在清理他的遺物時，在他的貼身口袋裏找到一張紙條，那是他做學生時他的班主任海倫？姆拉斯拉給他寫的操行評語，那熱情洋溢、真誠摯愛的話語竟激勵、感動了這位學生的一生。葬禮上，昔日的學生告訴老師：‘您給我的評語一直壓在我的寫字台玻璃板底下，它一直鞭策著我……’‘您寫的評語一直放在我的結婚像冊裏，那是您送給我們的真摯的心……’海倫老師所寫的評語無疑是成功的，而成功的原因就在於她是真真切切用心來抒寫的，這不能不給我們每一位班主任老師一劑深刻的啟迪。
“操行評語反映的是學生一學期來學校教育的客觀真實表現。成功的評語是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的指路燈、方向盤，也是學校與家庭，教師與家長溝通的橋梁和紐帶，寫好評語對學生的教育工作起著不容忽視的重要的作用。
“現在我要說的，或者是對這次培訓的評語就是本次培訓很成功。寫好評語的關鍵是擁有一顆‘真情之心’。我給大家以下概括性提示：
“一、以客觀公正為標尺勾畫出學生真實的人格。二、以鼓勵表揚為引線點燃起學生希望的火花。三、以細膩具體為刻刀雕鏤出學生生動的個性。四、以親切生動為雨露滋潤學生幹渴的心田。五、以含蓄委婉為清泉衝淡學生心頭的陰影。六、以精煉優美為畫筆描繪學生五彩的生活
“評語能不能反映學生的真實情況，能不能既起到客觀公正地評價、教育學生的目的，又能讓學生心悅誠服地接受，我想，評語的內容和形式固然重要，但更重要的則在於班主任是否擁有一顆飽含真情的愛心。好的評語，既是對學生今天的指正，也是對學生明天的希冀。今天的指正會喚起學生積極向上的情感，明天的希冀更會使學生展開翱翔奮飛的翅膀。“另外還應注意，從時間上，要盡量反映學生一學期在德、智、體方麵的綜合表現，而不要‘先入為主’或‘舍遠求近’；從空間上，要盡可能地反映學生課內課外、校內校外多方麵情況，而不要以點代麵。當然，在強調整體性的同時，更應突出重點、分清主次，畢竟評語本上隻有方寸之地。”南槐瑾正講著就見石磊站在教室門外，額頭上還在流血。
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“可是我的老師應該見多識廣，他怎麽也會把這當一個事情來給我說呢？”
“這就不一樣了。他是關心你，怕你走彎路。也怕你從別的途徑知道了這話後處理不當，造成其他的影響。”曾令偉幫助分析的頭頭是道。
“也就是我的老師在給我打預防針？！”南槐瑾說。
“可以這樣理解。”
“你說這說怪話的人是哪個？”
“怎麽，你還想查出來？”曾令偉說，“沒有這個必要，還是剛才那句話，謠言不是止於智者，而是止於不予理睬。”
南槐瑾的性格裏有快意恩仇的想法。他不喜歡那些所謂有城府的人的表現，總是認為和那樣的人打交道不知深淺。
兩人再聊一會兒，喻會計就進來，南槐瑾和他打過招呼就一起去吃飯。
曾令偉要南槐瑾喝點酒，南槐瑾千般推辭好不容易才推掉。
飯畢，南槐瑾就回到學校。南槐瑾將最近的事情列了個大致的綱要，然後在學校的發通知的小黑板上發了放學後開會的通知。
南槐瑾想了想，就把煤油票人均一張數好和講話稿放在一起。
放學後，南槐瑾召集的全校結束工作會按時召開。南槐瑾在會上對期末考試的監考，巡視員的安排，接待他校來楊柳小學的巡視員的工作，閱卷安排。班主任評語的撰寫等一七八連的布置下去。
“老師們，本學期我們在楊柳大隊的支持下有了普獎和質量獎。我們很希望這個獎金發揮它應有的作用。我們是先有規則，後有比賽。大家就八仙過海各顯神通吧。最後請各個年級的主任把自己年級老師的煤油票領去發放。哪個家裏如果煤油需求量特別大的可以找我調劑。”
這個會基本是一言堂。前後也就十幾分鍾時間。有的老師下午看見開會的通知後，想到以往這樣的會沒有兩三個小時是開不完的，所以就到食堂定了飯。有的也給家裏捎了信，說晚上回來晚，吃飯不等自己雲雲。
現在見南槐瑾這麽幹淨利落，有時就是不開會，自己都沒有今天結束的早。有些有會癮的老師還不習慣。
現在在食堂定了飯的就到食堂吃飯。楊柳小學食堂又難得的晚上熱鬧了一把。搞得學校附近的老百姓以為學校老師在會餐。
“校長，我有個想法，每年班主任給學生寫的評語不是千人一麵，就是八股腔。我想是不是給班主任搞個評語的寫作培訓？”有一天張大理找到南槐瑾說。
南槐瑾用詫異又欣賞的眼光看著張大理。難得一個懶散的人會有如此之大的變化。
“好呀！我支持。”南槐瑾很高興地說。
“不過我還有個想法，我想請你做這個輔導培訓。”張大理很懇切的說。
“大理，我給你談一個感受。當你自己親自去把一件事情做一下後，你就會發現，你會有很大的收獲。”
“不是我不願意去做。我實在是找不到怎樣去做。”
“一般來講，學生評語就是我們成人間的對人的評價，不過更加規範，程式化而已。你可以從寫評語的準備，格式，要求等三個方麵去考慮。”南槐瑾大而化之地指導說。
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培訓按時進行，南槐瑾建議全體老師參加，因為每一個老師都可能當班主任。於是這個培訓基本就又是全員培訓了。培訓時，南槐瑾在後麵找了個位子坐下。
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“老師們，今天我們在這裏搞一個培訓，主要是怎樣進行學生評語寫作的一個研究和探討。評語是對學生一學年終極性的評價，是班主任工作的一項重要內容，也是一種教育手段。一份恰如其分的評語會使學生心服口服，會使他們發揚優點；反之，會使學生無所適從、灰心喪氣，甚至對老師產生敵對情緒。所以一份好的評語，應該能反映學生的個性特點，充分肯定學生，鼓勵學生，又能適當指出缺點，既能使學生正確認識自己，明確今後努力的方向，體會到班主任評語的用意，又能使家長了解到子女的情況，有效的配合學校。對於這個認識，我想我的親愛的同事們應該都有這個同感。
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南槐瑾聽到這裏，很是高興，張大理的第一方麵寫的就不錯，全麵，有指導性和操作性。
“二、寫作評語時，語言應該親切，不易說教。
“評語不僅是給家長看的，也是給學生看的。語氣冷漠，麵孔冷峻，不宜讓人接近，還會忽視了評語對學生的教育作用。以前的操行評語中，往往會出現‘該生’這樣的字眼，雖是簡單的一個詞語，卻給學生以一種被評頭論足的感覺，使其不願或難以接受，同時，也將老師推向了學生的對立麵。如果將‘該生’換成第二人稱‘你’，不僅可以增加師生之間的親和力，也會使學生感覺到老師是在以平等的交談的方式和自己談話，而不僅僅是一個評價者。
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“第三，評語要能反映出學生個性的特點。
“從心理學角度上看，學生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。所謂世界上沒有兩片完全相同的樹葉，那麽當然更沒有性格完全相同的兩個人，所以每個學生的評語也應該不同。有的班主任出於應付，全班幾十個學生幾乎都是一樣的評語，抹殺了各個學生的不同特點，使學生對老師的評語不屑一顧，影響了學生的進步。傳統評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，如‘該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團結同學，禮貌待人……但上課聽講尚欠專心……希望今後改正缺點，更上一層樓。’典型的老式評語，讓人讀了，連學生操行等次都難判斷出。
“隻偏重對學生行為的評價，而忽視對學生個性的評價；評語一般化，往往不符合學生實際，不同學生的評語之間差別甚小，千人一麵。如給優秀學生寫評語，不是一律以‘學習刻苦認真，成績優異’來評價，而是分清‘苦學’還是‘巧學’，‘創造型’還是‘模仿型’等等；對中等學生不以‘一般’兩字概括，而是抓住他們不‘一般’的優點。有的學生成績一般但思維敏捷，回答問題有獨到見解；有的不善言辭，但卻默默為集體做好事等等；對後進生，更要抓住他們微小的進步，給予肯定，喚起他們的自尊心。
“我找到了幾個很好的案例，大家看能不能受到啟發。如：‘看你作業認真，字寫得漂亮，的確是一種享受，說明你有著認真的態度。老師一直認為上課好講話的同學一定不會是你，但為什麽又偏偏是你？如果你的課堂表現也能像你的字一樣漂亮，那麽老師和所有的同學一定會對你另眼相看，那時的你一定是很優秀的，我期待著你以後有更好的表現。’‘你聰明伶俐，活潑可愛，你那一張張彩照多漂亮呀！老師還特別愛聽你唱歌。但為什麽你的學習卻和你的外表、歌聲有那麽大差異呢?下學期，老師希望看到你的成績能像你唱歌和舞蹈一樣那麽優秀。’這樣的評語寫出了學生的閃光點，同時，又能指出該生自身存在的缺點，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點。”
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“由於每期都要寫評語，有的班主任可能會產生一些抵觸情緒，有的幹脆就把以前的拿來一抄，這樣的評語無的放矢、不值一看，也起不到任何作用。其實，評語的內容是值得深究的。對學生的優點多寫幾條，倒也沒什麽，但必須克服‘討好’學生的心理：如果缺點寫得過多，把學生寫得一無是處，那就會使學生灰心失望，意誌消沉，失去上進的信心，甚至產生破罐子破摔的思想，那就不好了。因此，缺點要寫最主要的，而且要寫得具體準確，帶有啟發性，可以通過提希望的方式，表現學生那些不明顯的缺點，這樣比直接提出效果要好得多。
“第五、評語要以鼓勵肯定為主，發揮激勵功能。
“在教育教學中，我們要以發展的眼光看待學生，要善於發現學生的優點進行正麵教育，切忌將學生一棍子打死。寫評語更是如此，如果把一個學生的評語寫得一無是處，不要說學生接受不了，就是家長也接受不了，這樣的評語隻會加深教師與學生之間的隔閡，更難達到教育的目的。我認為一份好的評語對學生的發展和所取得的成績表示認同，將學生的缺點通過語言的隱含信息折射出來，這樣學生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發展。如對一位各方麵習慣都比較差但天賦不錯的學生的評語‘你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學羨慕。但你的散漫、你的與老師同學的不合作，不僅限製了你的發展，而且讓老師不安，同學不快。你若能加自控能力，養成良好的行為習慣，定能成為人傑。’這樣的評語，教師的用意一目了然，學生、家長看後心中有數，很好的達到教育的目的。
“第六、評語的書寫要清楚，字跡不能潦草。因為班主任的評語是給學生及家長看的，也是給下一任班主任看的，既然如此，就應該書寫端正，字跡清楚。為表示負責，評語的後麵要押具班主任的簽章和日期。
“總而言之，寫評語是一件十分繁重複雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價學生，它作為一麵鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學識、素質和師德。所以班主任應不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評語產生最佳的教育效果。
“我講完了，謝謝老師們。下麵請南校長給大家講話。”
張大理違背了和南槐瑾的協定。但如果張大理不請自己講兩句的話，南槐瑾可能又會不好受。
“老師們，本來我是和張主任說好了的，隻聽培訓，不做發言。但聽了以後就想說話了。
“有這麽一個故事：美國的一位公務員因公務而犧牲，人們在清理他的遺物時，在他的貼身口袋裏找到一張紙條，那是他做學生時他的班主任海倫？姆拉斯拉給他寫的操行評語，那熱情洋溢、真誠摯愛的話語竟激勵、感動了這位學生的一生。葬禮上，昔日的學生告訴老師：‘您給我的評語一直壓在我的寫字台玻璃板底下，它一直鞭策著我……’‘您寫的評語一直放在我的結婚像冊裏，那是您送給我們的真摯的心……’海倫老師所寫的評語無疑是成功的，而成功的原因就在於她是真真切切用心來抒寫的，這不能不給我們每一位班主任老師一劑深刻的啟迪。
“操行評語反映的是學生一學期來學校教育的客觀真實表現。成功的評語是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的指路燈、方向盤，也是學校與家庭，教師與家長溝通的橋梁和紐帶，寫好評語對學生的教育工作起著不容忽視的重要的作用。
“現在我要說的，或者是對這次培訓的評語就是本次培訓很成功。寫好評語的關鍵是擁有一顆‘真情之心’。我給大家以下概括性提示：
“一、以客觀公正為標尺勾畫出學生真實的人格。二、以鼓勵表揚為引線點燃起學生希望的火花。三、以細膩具體為刻刀雕鏤出學生生動的個性。四、以親切生動為雨露滋潤學生幹渴的心田。五、以含蓄委婉為清泉衝淡學生心頭的陰影。六、以精煉優美為畫筆描繪學生五彩的生活
“評語能不能反映學生的真實情況，能不能既起到客觀公正地評價、教育學生的目的，又能讓學生心悅誠服地接受，我想，評語的內容和形式固然重要，但更重要的則在於班主任是否擁有一顆飽含真情的愛心。好的評語，既是對學生今天的指正，也是對學生明天的希冀。今天的指正會喚起學生積極向上的情感，明天的希冀更會使學生展開翱翔奮飛的翅膀。“另外還應注意，從時間上，要盡量反映學生一學期在德、智、體方麵的綜合表現，而不要‘先入為主’或‘舍遠求近’；從空間上，要盡可能地反映學生課內課外、校內校外多方麵情況，而不要以點代麵。當然，在強調整體性的同時，更應突出重點、分清主次，畢竟評語本上隻有方寸之地。”南槐瑾正講著就見石磊站在教室門外，額頭上還在流血。