第294章
羅生萌今天也莫得感情 作者：成淵 投票推薦 加入書簽 留言反饋
芥川龍之介的文學儲備量大的驚人。
雖然斷隔了二十五年，但是二十五年前的世界各地文學作品，芥川幾乎都看過幾遍，尤其是古典文學作品。
能夠登上國文課本的文章，自然是經典中的經典，其中極少會出現現代的新文章，如果有，那必然是出色至極的傑作，能夠跨越時間曆史淩駕於頂點。
芥川的作品屬於後者，而今天他要講的《竹取物語》則是前者。
“不見之緣，悲淚滿衣襟，不死靈藥又何用……這是輝夜姬隨天人離開之後，皇帝所吟唱的歌曲……”
僅僅是看一眼標題，明白今天上課的範疇之後，芥川便拿起粉筆，輕鬆的將文章的重點列了出來。
比起遵守考綱死板釋義的初中老師，並非正規教師的文豪芥川龍之介似乎更加隨心所欲一些，他並不在意考綱，而是僅僅將文學感悟傾訴出來，同樣的故事，芥川會加以自身的理解與感悟，衍生講授作品年代、以及相關類似風格文學的額外內容以及日本古代文化特點——除了部分古語需要在黑板進行簡單釋義，幫助學生理解。
除了文章的感悟之外，故事結構的藝術性也是芥川在講解文章是最偏愛的一點。
他甚至不需要看書就能夠將文章內容一字不漏的複述出來，然後隨機點名詢問學生的感悟，“文學沒有固定的答案，每個人的感受都是獨立的，你僅僅隻需要說出自己的想法就足夠了。”
絕對不會直白否定，也絕對不會批評。
如果有想法相撞的觀點，他也隻是會思考之後，理性的分析對方理解的角度，如果發現知識性誤區或者是時代背景誤區之後，會進行解釋，然後再度從誤區的角度衍生出新的故事。
如果隻是單純的理解不同，芥川也不強迫對方接受自己的看法。
他隻會安靜的看著對方說道：
“請說服在下。”
“文學與理解，本來是就看誰能夠說服誰、誰更能夠觸動誰罷了。”
隻要站得住理由，那麽理解角度造成的差異是可以被他接受的。
學識豐厚的青年與其說是在上課，到不如是一場引人入勝的文學盛宴。
他似乎非常懂得如何用文字和故事吸引別人的注意力，驚人的文學知識儲備也能夠讓他應對如流。
也不緊張，就當做是在教導自己的弟弟妹妹一般，無論是語氣和是悄無聲息的提醒走神的學生，都是熟練到不行。
因此，一節課上完，絕大部分學生們還處於一種意猶未盡的狀態。
直到芥川把手中的課本啪的一聲合上，單手捂著嘴低咳幾聲，平靜的看向下方：“那麽，下課了，剩餘的內容明天再繼續。”
這才讓學生回過神來。
芥川說完便離開了教室。
教室頓時三三兩兩滿臉好奇興奮的討論起了他們的新老師。
沢田綱吉自然也不例外。
比起還不明所以的獄寺和山本，沢田綱吉因為這堂課平穩度過而感到異常的感動。
居然什麽都沒有發生……！
沒有刻意刁難、可沒有故意找他麻煩、也沒有拿粉筆丟他腦袋……！
哪怕中途被提問到一次，他結結巴巴回答了簡單過頭、絕對會被reborn揍的膚淺理解，芥川龍之介也隻是平靜的點點頭。
芥川先生，不，芥川老師——他其實是個很溫柔的人嗎……！
原本因為自己這位殺手師兄忽然成為自己國文老師而感到忐忑不安的沢田綱吉，似乎因為對方過於正常的表現，而幾乎要喜極而泣了。
第133章 晉江文學城獨家發表/修
日本初中的國文考試題型大約包括日本文學常識、漢字拚讀、文言文、閱讀理解以及作文。
日本文學常識需要靠學生自行做筆記，課後背誦和積累，這部分知識點夾雜在課本文章的當中，對各國文化深有研究的芥川講課就喜歡擴展出去，對裏麵一些極具特色和時代背景的文字圈點出來講解；漢字拚讀純粹靠學習記憶，芥川不喜歡在這上麵浪費時間；至於閱讀理解則是文學的基本，讀一本書沒有自己的感悟，那和沒讀基本沒有差別，芥川龍之介每一篇文章都會在分析釋義的基礎上引出自己與學生個人的感悟，講解藝術性以及象征的同時，根據時代背景解釋文學內涵。
文言文部分是指古日語理解和釋義，這一板塊在國中教科書比例並不高，教學重點在於古詞今意的累積，等到了高中的話，文言文的比例就會大幅度提高，成為升學考中的一道大題——但那也是未來的事情，至少在國中階段，這方麵還處於積累狀態，難度不高，更多在於老師的講解和學生的記憶。
今天講解的《竹取物語》就屬於文言文，除此之外，還有俳句，對麵一衣帶水國家的《論語》……這些都是需要理解的文言文板塊，並且恰好是文學知識儲存大到驚人的芥川龍之介擅長的部分。
他無需考試大綱。
因為他本身能夠傳授給學生的知識，已經遠遠覆蓋且超過了考綱的範疇。
如何在有限的時間內將盡可能多的知識刻入學生的腦海裏，是芥川龍之介更想要做到的事情，不僅僅是為了考試而教學，更是為了傳授文學而教學。
盡管是為了沢田綱吉及其十代家族成員才被r先生推薦來擔任國文老師的，但文學是芥川難得發自內心喜愛、並非必要技能但卻自發專研精通的存在。
好歹在自己的世界裏，也是被文壇尊敬的稱之為大老師的存在，和文學扯上關係——就絕對不能敷衍了事。
既然身為教師，就要盡職盡責，將文學的魅力傳達給學生，這是基本的為人準則。
不僅僅要對沢田綱吉負責，還包括其他普通人學生。
芥川不會為了沢田綱吉一個而耽誤其他學生的進度。
因此，哪怕看目前格外廢柴的沢田綱吉不順眼，芥川龍之介依然能夠保持最基本的公正態度好好上課，絕對不會因私廢公——當然是在不影響重要事項的前提下。
平安無事度過一堂課的沢田綱吉放心的太早了。
芥川沒有在上課的時候找他麻煩，不代表他不會針對他。
方才午間時間芥川幾乎是急急忙忙的就過來上課，和上一位國文老師的交接還沒有弄完，在上課結束之後，他才回到辦公室，翻閱起了這些基礎資料來。
研究了一下考綱，將需要背誦記憶的部分圈定下來，寫在紙上，然後按時間分批次劃斷分割，當做學生的課後作業，並不算多，為了學生健康全麵發展，日本大多數公立國中的課後作業都被限定在了一個較低的範疇。
他讓班長將作業布置下去，隨後才開始查看學生過往成績，注意力重點放在沢田綱吉、獄寺隼人、山本武三人身上。
雖然斷隔了二十五年，但是二十五年前的世界各地文學作品，芥川幾乎都看過幾遍，尤其是古典文學作品。
能夠登上國文課本的文章，自然是經典中的經典，其中極少會出現現代的新文章，如果有，那必然是出色至極的傑作，能夠跨越時間曆史淩駕於頂點。
芥川的作品屬於後者，而今天他要講的《竹取物語》則是前者。
“不見之緣，悲淚滿衣襟，不死靈藥又何用……這是輝夜姬隨天人離開之後，皇帝所吟唱的歌曲……”
僅僅是看一眼標題，明白今天上課的範疇之後，芥川便拿起粉筆，輕鬆的將文章的重點列了出來。
比起遵守考綱死板釋義的初中老師，並非正規教師的文豪芥川龍之介似乎更加隨心所欲一些，他並不在意考綱，而是僅僅將文學感悟傾訴出來，同樣的故事，芥川會加以自身的理解與感悟，衍生講授作品年代、以及相關類似風格文學的額外內容以及日本古代文化特點——除了部分古語需要在黑板進行簡單釋義，幫助學生理解。
除了文章的感悟之外，故事結構的藝術性也是芥川在講解文章是最偏愛的一點。
他甚至不需要看書就能夠將文章內容一字不漏的複述出來，然後隨機點名詢問學生的感悟，“文學沒有固定的答案，每個人的感受都是獨立的，你僅僅隻需要說出自己的想法就足夠了。”
絕對不會直白否定，也絕對不會批評。
如果有想法相撞的觀點，他也隻是會思考之後，理性的分析對方理解的角度，如果發現知識性誤區或者是時代背景誤區之後，會進行解釋，然後再度從誤區的角度衍生出新的故事。
如果隻是單純的理解不同，芥川也不強迫對方接受自己的看法。
他隻會安靜的看著對方說道：
“請說服在下。”
“文學與理解，本來是就看誰能夠說服誰、誰更能夠觸動誰罷了。”
隻要站得住理由，那麽理解角度造成的差異是可以被他接受的。
學識豐厚的青年與其說是在上課，到不如是一場引人入勝的文學盛宴。
他似乎非常懂得如何用文字和故事吸引別人的注意力，驚人的文學知識儲備也能夠讓他應對如流。
也不緊張，就當做是在教導自己的弟弟妹妹一般，無論是語氣和是悄無聲息的提醒走神的學生，都是熟練到不行。
因此，一節課上完，絕大部分學生們還處於一種意猶未盡的狀態。
直到芥川把手中的課本啪的一聲合上，單手捂著嘴低咳幾聲，平靜的看向下方：“那麽，下課了，剩餘的內容明天再繼續。”
這才讓學生回過神來。
芥川說完便離開了教室。
教室頓時三三兩兩滿臉好奇興奮的討論起了他們的新老師。
沢田綱吉自然也不例外。
比起還不明所以的獄寺和山本，沢田綱吉因為這堂課平穩度過而感到異常的感動。
居然什麽都沒有發生……！
沒有刻意刁難、可沒有故意找他麻煩、也沒有拿粉筆丟他腦袋……！
哪怕中途被提問到一次，他結結巴巴回答了簡單過頭、絕對會被reborn揍的膚淺理解，芥川龍之介也隻是平靜的點點頭。
芥川先生，不，芥川老師——他其實是個很溫柔的人嗎……！
原本因為自己這位殺手師兄忽然成為自己國文老師而感到忐忑不安的沢田綱吉，似乎因為對方過於正常的表現，而幾乎要喜極而泣了。
第133章 晉江文學城獨家發表/修
日本初中的國文考試題型大約包括日本文學常識、漢字拚讀、文言文、閱讀理解以及作文。
日本文學常識需要靠學生自行做筆記，課後背誦和積累，這部分知識點夾雜在課本文章的當中，對各國文化深有研究的芥川講課就喜歡擴展出去，對裏麵一些極具特色和時代背景的文字圈點出來講解；漢字拚讀純粹靠學習記憶，芥川不喜歡在這上麵浪費時間；至於閱讀理解則是文學的基本，讀一本書沒有自己的感悟，那和沒讀基本沒有差別，芥川龍之介每一篇文章都會在分析釋義的基礎上引出自己與學生個人的感悟，講解藝術性以及象征的同時，根據時代背景解釋文學內涵。
文言文部分是指古日語理解和釋義，這一板塊在國中教科書比例並不高，教學重點在於古詞今意的累積，等到了高中的話，文言文的比例就會大幅度提高，成為升學考中的一道大題——但那也是未來的事情，至少在國中階段，這方麵還處於積累狀態，難度不高，更多在於老師的講解和學生的記憶。
今天講解的《竹取物語》就屬於文言文，除此之外，還有俳句，對麵一衣帶水國家的《論語》……這些都是需要理解的文言文板塊，並且恰好是文學知識儲存大到驚人的芥川龍之介擅長的部分。
他無需考試大綱。
因為他本身能夠傳授給學生的知識，已經遠遠覆蓋且超過了考綱的範疇。
如何在有限的時間內將盡可能多的知識刻入學生的腦海裏，是芥川龍之介更想要做到的事情，不僅僅是為了考試而教學，更是為了傳授文學而教學。
盡管是為了沢田綱吉及其十代家族成員才被r先生推薦來擔任國文老師的，但文學是芥川難得發自內心喜愛、並非必要技能但卻自發專研精通的存在。
好歹在自己的世界裏，也是被文壇尊敬的稱之為大老師的存在，和文學扯上關係——就絕對不能敷衍了事。
既然身為教師，就要盡職盡責，將文學的魅力傳達給學生，這是基本的為人準則。
不僅僅要對沢田綱吉負責，還包括其他普通人學生。
芥川不會為了沢田綱吉一個而耽誤其他學生的進度。
因此，哪怕看目前格外廢柴的沢田綱吉不順眼，芥川龍之介依然能夠保持最基本的公正態度好好上課，絕對不會因私廢公——當然是在不影響重要事項的前提下。
平安無事度過一堂課的沢田綱吉放心的太早了。
芥川沒有在上課的時候找他麻煩，不代表他不會針對他。
方才午間時間芥川幾乎是急急忙忙的就過來上課，和上一位國文老師的交接還沒有弄完，在上課結束之後，他才回到辦公室，翻閱起了這些基礎資料來。
研究了一下考綱，將需要背誦記憶的部分圈定下來，寫在紙上，然後按時間分批次劃斷分割，當做學生的課後作業，並不算多，為了學生健康全麵發展，日本大多數公立國中的課後作業都被限定在了一個較低的範疇。
他讓班長將作業布置下去，隨後才開始查看學生過往成績，注意力重點放在沢田綱吉、獄寺隼人、山本武三人身上。